彈好情境課堂變奏曲

任永軍

摘 要：隨著信息技術課的廣泛普及，中小學信息技術教育也越發受到重視。中小學信息技術課程主要任務是培養學生對信息技術的興趣與意識。如何培養學習興趣，提高信息素養，則成為教學重點研究對象。信息技術課程實踐性強，但是，由于信息技術沒有被列入中考范疇，學生對其積極性不高，重視度不足。那么，如何一上課就抓住學生的注意力呢？本文以優化情境教學作為支點，從以下幾點展開介紹，具體分析如下：

關鍵詞：初中信息技術；情境教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-093-01

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信息技術是一門實踐性很強的學科，考驗的是學生的實際動手能力。建立以情境教學為支點的模式能激發學生的學習興趣。因此，在課堂中實施情境教學，在進行知識建構的過程中發揮著舉足輕重之作用。本文從抓住初中生的興趣創設情境教學，創設發問題情境，調動學生探究問題的積極性，把競爭意識引入課堂創設愉快情境，創設故事情境，激發探討欲望，

一、抓住初中生的興趣創設情境教學

興趣是最好的老師。信息技術課程實踐性強，創設學生感興趣的教學情境，要抓住學生的特點與實際需求，結合當下社會熱點、地方特色以及信息技術的發展方向等創設。例如，在教學生使用“ FLASH”制作引導線動畫時，老師就可以抓住學生喜愛動畫片這一特點，通過示范創設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這具有很美意境的情境指導學生學習。情境為：在長江三峽的背景圖片上，一只小船由近及遠，由大變小，在浩蕩的江面上蜿蜒曲折、漸行漸遠。通過對圖片的運動、形態的變化等調動學生求知欲的同時，也為課堂順利開展埋下伏筆。

二、創設發問題情境，調動學生探究問題的積極性

創設少說多問之情境。老師問的越多，相對應的，學生思考的機會也就越多。對一些抽象的概念，最好的教學方法是老師多問，引導學生思考。使學生對問題產生好奇之心，讓他們在自讀、自問、自悟、自解中體驗探討知識的樂趣。例如，在探討關于“Microsoft Word 2003” 格式排版操作內容時這主要考察的是學生對基礎知識的掌握以及實踐操作能力。教師可事先將制作好的電子板報文件展示出來，結合教學內容設置問題，“如何實現豎排文字？如何讓圖片‘隨心所欲的移動呢？”等一系列問題，為學生開展自我探究明確方向。

此外，事先有計劃地準備一系列的提問內容：針對教學內容設置問題，使學生在推理中產生矛盾，并且有解決問題的積極性。比如，講解關于“病毒”的知識時，我們都知道病毒是有害的，我們是否能用一種殺毒軟件檢測出病毒后就能將其“一網打盡”呢？殺過毒的電腦以后還會中毒嗎？這些問題都是學生感興趣的，而且問題的設置也符合教學內容，便于學生在課上討論的同時，還大幅度地提升初中信息技術課堂的教學效率。

三、把競爭意識引入課堂創設愉快情境

學生都有表現自我的意識，都想拿第一，把競爭意識引入到信息課堂中，創設競爭性的教學情境便于將學生求勝欲激發出來。先將學生分成幾個小組，根據實際情況，均勻搭配，一起共同協作學習。將一些較為簡單的問題設計成搶答形式，本組其它學生可以補充，對一些易出錯、模糊的問題可以展開辨認、討論。如，一臺高性能的計算機需要哪些條件呢？再由本組一位學生綜合回答，使討論的問題更加清楚，激發學生躍躍欲試，踴躍發言之心理。不可避免的是學生在回答問題的過程中也會出錯，可能造成不愉快，教師處理恰當，幫助學生自我糾正，能讓學生進一步思考，并且把可能出現的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進入到對知識的研究之中。從而認識到學習信息技術知識的樂趣。將競爭意識引入到情境教學中，能不斷提高情境教學法在信息技術課堂教學中的運用效率。

四、創設故事情境，激發探討欲望

借助故事情境創設問題，以此來解決實際問題，并將學生在生活中積累的經驗上升到理論的高度。這種螺旋式上升的學習過程，更能提升學生的創新能力。

這里以《龜兔賽車，你支持誰？——引導層動畫》（以下簡稱為《龜兔賽車》）教學為例：在講授這節課時，創設故事情境課件，激發學生探討欲望，使教學重點和難點輕易得以解決。

故事情境：大家都知道龜兔賽跑的故事，在這個故事中，跑的快的兔子卻輸給了跑的慢的烏龜。但是，兔子很不甘心，想重賽。烏龜對兔子說：“人都有自己的長處與不足，跟你賽跑對我來說不公平。我們可以換一種方式進行比賽，賽車如何？”兔子自信滿滿地答應了，它們約好了一起在綠茵路進行賽車比賽。

提出問題，引發思考：你們認為最終誰會贏呢？希望誰獲勝呢？要讓賽車從起點開到拐彎的路口，如何制作呢？可不可以運用這種類型的動畫來實現賽車的運動呢？一系列問題的創設將學生的思考引入正規，學生會結合先前學到的知識得出讓賽車沿著直線運動，但是，卻和現實中的運動軌跡不相符合，進而引發認知沖突，激發求知欲。創設故事情境，讓學生在聽故事中引發思考，激發探究欲望。在故事情境中尋找解決問題的方法，更利于扎實對所學知識的掌握程度。

在初中信息技術中，教學情境的創設方式既可以用語言描述，也可以通過實物演示等。但是，無論采取哪種教學方式創設情境，都要充滿美感與智慧，要能和學生的情感、心理產生共鳴，促使學生在實際情境與實踐活動中達到和諧統一，在體驗中感受學習的樂趣。為實現“在情境中學習知識，在學習中感受快樂，在快樂中體驗成功”這一教學的最終目標奠定堅實基礎。

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