淺談如何打造小學數學高效課堂

吳建華

近年來，小學生課業壓力過重問題備受社會關注，許多省市加大改革力度，致力于破解這一難題。優化課堂教學是破解小學生課業壓力過重的重要途徑。利用構建高效課堂教學效率，為教師松綁，為學生減負，達到輕松學習，快樂成長的目的。那么如何提高課堂教學效率呢？筆者認為可以從以下幾個進行嘗試。

一、更新教學觀念，優化教學方法

數學新課標要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者。強調在課堂教學中體現教師的“教”與學生的“學”的整合。教與學方式的改變，要求教師更新教育觀念，用各種先進的、前沿的教育思想和教育理論武裝頭腦、引導教學，通過學習與思考、反思與重建、實踐與創新，真正將自己的行為與先進的教學理念建立聯系。同時要求教師要不斷優化教學方法，不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發。教師應善于激發學生學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，向學生提供從事數學活動的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。從而獲得數學活動經驗。例如：教學《四邊形的認識》，我先出示一些美麗的圖案，讓學生感知生活中很多美麗的圖案是由漂亮的圖形構成的，然后揭示課題：四邊形。首先讓學生說說自己想象中的四邊形是什么樣的，再在釘子板上圍出自己想象中的四邊形，然后根據學生圍出的四邊形讓學生小組討論：這些圖形雖然形狀很不相同，為什么都可以取名為四邊形，它們有什么共同特點，最后經過學生小組討論、觀察、比較得出四邊形的特點。接著讓學生從許多圖形中、從身邊物體的表面去尋找四邊形，以加深對四邊形的理解。然后讓學生以小組合作的方式通過量、比、折等動手操作得出長方形和正方形的特征。整堂課教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。教師在課堂教學中完全是一個組織者、引導者、參與者，而學生真正成了學習的主人，是一個探索者的角色，學生通過小組合作，動手操作輕松愉悅地掌握了知識，同時培養學生的多種能力并開發了學生的智力。

二、營造和諧課堂，調動學生學習積極性

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

課堂上，教師應從“授業”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現。要變“師生關系”為“朋友關系”，教師必須尊重學生，熱愛學生，要態度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學生，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。

三、面向全體學生，人人都得到鍛煉

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，為每位學生表現自己的思想、見識、才干創造條件，并予以鼓勵和指導，讓學生做學習的主人。教育家贊可夫說：“如果不允許學生按照自己的智力、情感和性格特點，參與到教學中來，那課堂氣氛怎能活躍”。讓全班每個學生都能積極思考、踴躍發言、你爭我辯，可以開闊每一個學生的思想，激發他們的獨到見解。即使是錯誤的意見，教師也要善于機敏地利用它以充實和深化自己的教學內容。例如：我在課堂提問時先叫中等生來回答，然后叫有困難的來回答，最后讓比較好的學生來回答。這樣優等生起到了傳幫帶的作用。一般學生存在的問題也容易得到及時糾正，學困生也能從別人的回答當中學到很多東西。比較簡單回答的問題，就叫學困生來回答，如果回答正確就及時表揚和鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅。布置家庭作業時，我根據學生智力與學習能力，一般把作業分為三類：學困生做兩題基礎題，中等生做3-4題，優等生除了完成中等生的作業外，還要布置一兩題拓展性、開放性的題，力爭讓學困生吃得了，優等生吃得飽，從而促進學生共同提高。

四、磨練意志，培養學生良好的學習習慣

要提高課堂教學效率，必須依靠學生堅強的意志、刻苦的毅力、學生之間的相互配合、相互幫助。因此，要加強學生的德育教育，培養學生集體主義榮辱觀、助人為樂、堅強樂觀、刻苦鉆研的優秀品質，使學生在幫助別人的同時鍛煉自己，提高自己。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。另外，讓學生廣泛閱讀一些有價值的書籍，可以豐富學生的生活閱歷，拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，提高語言表達能力、思維能力、溝通能力以及社交能力。通過大量閱讀還能培養學生良好的學習習慣，也有助于課堂教學效率的提高。

五、激勵語言評價學生，激發學習動力

課堂教學中教師的評價性語言，能激發學生的學習興趣，調動學生積極思維，培養良好的情感。教師采用各種適當的方法和手段，變抽象為具體，化枯燥為有趣，是提高數學教學有效性的一項根本任務。教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定，因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，這樣才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的，讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。如當某個小朋友提出創造性的解法時，就號召全班同學向他鼓掌，對他說你真棒！又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續再努力。這樣讓課堂充盈生命的活力，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。

總之，作為一名老師，作為孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新教育觀念，努力學習，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學方法，使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。