小學生綠色文明教育芻談

向忠勇

【摘 要】 環境教育作為小學生實施素質教育的重要組成部分，使小學生通過環境教育正確認識環境與發展的辯證關系，樹立正確的環境觀念，是基礎教育階段的重要任務。因此，在小學階段應當滲透積極的環境教育，培養小學生的環境保護意識，為促使國家環境問題得到妥善解決奠定基礎。

【關鍵詞】小學生；綠色文明；教育

環境教育是小學實施素質教育的重要組成部分。如何使小學生通過環境教育正確認識環境與發展的辯證關系，樹立正確的環境觀念，是基礎教育階段的重要任務。環境教育不同于其他的專業性教育，其核心意義應是以可持續發展戰略為指導，可在不同教育活動體現，最終提高全民族環境意識，建設生態文明。環境教育作為小學實施素質教育的重要組成部分，使小學生通過環境教育正確認識環境與發展的辯證關系，樹立正確的環境觀念，是基礎教育階段的重要任務。因此，在今后的“創建綠色學校”活動中，就要牢牢地抓住“培育綠色文明”這一本質問題。要達到這一目標，必須從以下幾方面來進一步提高我們的認識和行動。

一、更新教育觀念，培育綠色文明意識

實施環境教育，培育綠色文明不僅是素質教育的需要，也是現代公民應具備的素養。綠色學校不僅要將綠色文明的意識和行動貫穿在學校的管理、教育教學和校園文化建設等整體活動中，而且要引導師生關注環境保護，提高綠色文明意識，培養學生對環境負責的精神。

學校通過校內外的各種環境教育培訓和自學等學習活動，不僅可以使教師正確認識環境問題，而且也可以使教師了解環境科學的基本知識，樹立可持續發展的意識，為言傳身教打下扎實的理論基礎和觀念基礎。如：遵義市第十三匯川區小學，在實施環境教育的過程中，學校十分重視對領導和教師進行環境教育素質和能力培養，積極開展多種形式的培訓。首先是校內定期培訓，每月一次請有關專家到學校為教師進行環境科學知識的培訓或學校自行組織教師進行有關學習，提高全體教師環境教育的理論素質；其次是參加各級環境教育培訓和外出學習參觀，學校積極組織校長、教師參加國家、省、市和區組織的環境教育培訓班和參觀學習。通過多種渠道，提高了領導和教師的環境意識和環境教育水平，為學校的綠色文明打下了堅實的基礎。

二、多學科滲透，豐富綠色文明知識

要充分認識到，環境教育不僅僅限于環境及其問題的學習。而是要通過教育，用一種跨學科的分析方法去形成學生的環境意識、價值觀和情感，從而有效地幫助學生識別環境問題的自然根源和社會根源，明確解決方法和行動方式。

要從單純性的學科，滲透過渡到多學科的綜合滲透。搞好多學科滲透要注意以下幾個方面：第一，要明確各學科滲透的重點。如：在《科學》教學中，要滲透空氣污染、安全用火、節約用水、水域污染及其保護措施等環境意識、知識，培育學生保護環境的行為；在小學語文《鳥的天堂》等課文教學中，要有機地滲透生態平衡、食物鏈等一系列環境保護的知識。

第二，要制定學科滲透計劃，學校工作計劃、教學計劃都應注重在學科中滲透環境教育。在計劃制定前，各教研組應明確分工，要求學科教師在開學初認真鉆研教材，仔細篩選環境教育知識點，并把這些知識點匯集到一起形成該學校環境教育的內容，并反映在學校、教導和學科教學計劃中。

第三，要注重滲透效果。學校要通過抽查各種計劃、查閱教師備課本、聽課評課等途徑，仔細檢查環境教育的課內滲透情況，確保滲透工作扎扎實實，不走過場。教師要掌握內容，做到心中有數，一節課，一冊書，一個學期，本學科環境教育有哪些內容？它的層次和要求怎樣？教師心中必須心中有數，形成計劃，做出安排，使環境教育層次化。

三、開展調查研究，實踐綠色文明的行為

學校要利用和學科的新課程標準，把“實施環境教育，培育綠色文明”與教學真正結合起來，通過學科課程、活動課程，研究性學習三者之間的相互聯系，達到真正意義上的環境教育。

以有關溫室效應的教學為例，從學科知識上看，教師可以讓學生理解這一問題形成的人文因，理解人們保護環境的意義，引導學生積極進行調查研究，做出行動，提出解決問題的建議。學校可以每學期有針對性組織學生進行城鄉生態環境調查，看看土壤的變化，農作物害蟲的變化，觀察保護農業生態平衡的青蛙、蛇數量的變化，測試工業對空氣、水噪聲的污染情況，讓學生在實踐中處理好發展經濟與保護環境、保護生態平衡的關系。這樣就能使學生在學習中真正理解什么是環境教育。

四、開展社區活動，增強綠色文明意識

“創建綠色學校，培育綠色文明”欲向縱深發展，與社區結合是必不可少的一環。教育與社會相結合是學生走向社會的必然，環境教育學校社區化是今后發展的目標，“一間學校帶動一個社區”，把環境教育從單純性的校內教育向外輻射，這是可持續發展的一個方面。學生通過參與這樣的活動從中提高自己的環境意識和科學素養。

要培養學生的參與意識，要考慮以下幾方面：

第一，參加公益活動。學校要組織學生參加美化校園、植樹、清理公共垃圾等公益活動，提高學生的公德意識，增強學生參與環境保護的自豪感。第二，開展多種形式的活動。學校可以組織學生參加各種環境保護的文娛活動、宣傳活動、探究活動、考察活動、監測活動等。第三，積極參與環境保護活動。學校可以以環保小衛士、環保糾察隊等形式，組織學生參與環境保護公益活動，宣傳生態平衡；保護野生動物；注意公共衛生，不要隨意排放污水；呼吁成人不在公共場所吸煙和隨地吐痰，亂倒垃圾，盡量少用一次性筷子、塑料袋、飯盒等。同時，在學校倡導“綠色文明從我做起”，有效地提高學生的綠色文明意識。

五、逐步推進，形成培育綠色文明的體系

“創建綠色學校，培育綠色文明”，要從中小學、幼兒園推向高校，大力發展大學生環保社團，通過環境教育，讓大學生明確科技發展與可持續發展的和諧統一，“以人為本”與環境保護的一致，環境倫理與環境法律的結合，都是人類與自然和諧發展的表現，通過轉變學生的思想觀念，使大學校園有真正意義的環境“綠色學校”。

總而言之，環境教育不同于其他的專業性教育，其核心意義應是以可持續發展戰略為指導，可在不同教育活動體現，最終提高全民族環境意識，建設生態文明。

【參考文獻】

[1]顧曉萍，靳曉磊，甘璐璐.小手拉大手共建環保模范城[J].石家莊日報，2006