對高中語文快樂教學的幾點建議

董亞東

【摘 要】當下，學生在學習語文方面存在著很多問題，學生能把名篇名句背得滾瓜爛熟，卻不知如何運用；面對寫作、仿寫句子往往無從下筆。要想取得良好的教學效果，教師必須要打破常規，在新模式下進行愉快教學，不給學生施加壓力，讓學生自主學習、獨立思考，引導學生樂學，這既符合新課程改革的理念，也符合學生身心發展的特點。

【關鍵詞】高中語文；快樂教學；建議

語文課難上，語文教師難當。語文課上不好就會枯燥乏味，催人欲睡。因此，創設一個活躍的、積極的、充滿靈性的課堂氣氛是很有必要的。筆者從事語文教學工作已十幾年，在工作中也做到了“寓教于樂”，下面，筆者根據自身教學經驗，針對高中語文快樂教學談幾點建議。

一、活用教材

高中語文快樂教學應體現在教學的過程中，如何用好教材是個教學的關鍵，教材的內容只是個例子，在教學中要善于對例子進行再創造。在教讀時要善于變化，可增加內容，可變音變調，還可配合動作表演。

二、以情動人

情源于愛，源于知。托爾斯泰說過：“能愛教育的教師是個好教師，而能愛學生的教師則是個完善的教師?！币虼?，要作為一名完善的教師就得懂得熱愛學生。我們要做愛的撒播者，關愛每一位學生，用行動撒播愛，用愛去培育學生心靈。一個充滿愛心的教師，為了教好學生，會辛勤工作，廢寢忘食，嘔心瀝血，學生的快樂與痛苦和教師緊密聯系在一起。學生進步了，老師感到欣慰；學生退步了，老師則焦急萬分；學生犯了錯誤，老師又痛心和自愧；學生憂傷時，老師更是心如刀絞。老師對本職工作的愛、對學生的愛寫在臉上，溢于言表，這情你抹不掉，也裝不來，這是無聲的語言，無價的激勵。俗話說：“老師要給學生一杯水，自己得先有一桶水?！北娝苤?，語文教師要想教好語文課，就必須博覽群書，有豐富的文化底蘊和隨時吸納新知識、新信息的能力?！昂＜{百川，有容乃大”，因此今天的語文教師如不及時吸納這些信息時代的“活水”，那“桶”里的水將有干涸的危險。至于激“情”之法則在于因情設境，以情育思。境因情設，情由境生。文章本為情所鑄，師生更非無情人。發揮講了自己母親的故事《三葉草之思》。我又啟發學生：父母為我們付出了那么多，我們可以為父母做些什么？學生們爭先恐后地發言，我為學生唱《媽媽的吻》，讓學生也唱一支獻給媽媽的歌，于是《懂你》、《常回家看看》的歌聲在教室中響起，課堂由此達到高潮。在親情的禮贊中，學生們對文本的理解更加深刻，心靈也得到凈化。

三、激發興趣

有人說，天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。要使學生對語文產生興趣，迷戀上它，我們就要努力把課教得情趣橫溢，讓課堂成為學生的樂園。由于各種約束，平時，我們上課都是依照教案排好的程序上課，多一點不敢講，但也絕不肯少講一點，怕脫離重點、難點，影響授課時間，課上得按部就班，死板，學生不感興趣，教學效果不佳。蘇霍姆林斯基說：“如果教師死抱住一個教案，‘以不變應萬變，那么他是什么也做不好的。更確切地說，他將使學生變得無知?！逼鋵?，沒有哪一門學科，能如語文這樣包羅萬象；沒有哪一門學科的教學，能如語文教學這樣風格多元。語文這種課程教學更應像一篇優美如畫的散文，授課時只要做到“形散而神不散”，就可以真正讓學生感興趣了。什么是“形散神不散”？這個“神”，就是我們設立的教學目標；這個“形”，就是學生感興趣的與教學目標有關系的問題。我們可以根據學生的興趣，涉及一些有關的“題外話題”，讓學生從書本以外相關的知識中找到興趣。不論是明白如話的淺顯文章，還是道理比較深奧的議論文，只要教的得法，都能使學生學得愉快活潑。上課時我們不必總是板著面孔，以表示尊嚴；我們可以讓自己和顏悅色，與學生坦誠、平等地相待，使他們覺得可親可近，有“如沐春風”之感。假如課堂上籠罩著死氣沉沉的氣氛，學生如芒刺在背，學習起來就很可能七折八扣，影響效果。常常有學生對別人說，語文老師的課堂上是一片笑聲，這話不假。每節課下來，筆者都會感到身心愉快，，學生也常常是意猶未盡。我們要堅信，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細流在潛動，或因某一問答、某一細節突然引起一陣笑聲，師生感情更融洽，增添了課的趣味，增添了課堂歡愉的氣氛。語文教學不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓他們從課堂中感受快樂，感受美，體味美，從而創造美。當然，依據學生情趣講課，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的關系。“收”指不能超出教材的訓練重點與難點，必須在這個范圍內；“放”指凡與訓練重點和難點有關的知識，只要學生愿意聽都可以講給學生聽，不要一概否決。這樣不僅可以拓寬學生視野，還能增添不少情趣，一舉兩得，何樂不為？

四、善控節奏

節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。語文教師要善于把握住學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。中學生大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補生理心理的缺陷。教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍”式的語言，“大辯論”式的語言，會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布；有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。

總之，高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。因此，這就要求語文教師把語言學家的用詞準確、數學家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富集于一身，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的優秀教師。

【參考文獻】

[1]韓麗穎.淺談高中語文愉快教學[J].學周刊，2014（20）：90-90

[2]呂虹.讓人文之花在語文課堂快樂綻放——關于高中語文教學的幾點思考[J].課外語文：上，2016（12）：138-138endprint