王翠香：初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

王翠香

摘要：語文對(duì)于初中生來說，是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。而語文閱讀這一部分更是占了整個(gè)語文學(xué)科的主導(dǎo)地位。初中語文閱讀不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，更能陶冶學(xué)生們的情操，使他們?cè)陂喿x中感受中國(guó)五千年的文化與文明，品味世界各處的風(fēng)情與特色。并且較高的語文閱讀水平和理解能力對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞫加袠O大的幫助。但是，現(xiàn)今我國(guó)初中生對(duì)于語文閱讀的方法掌握得不是很理想，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)大部分都源于教師在教授語文閱讀的過程中沒有采取有效性的策略和方法。因此，本人結(jié)合自己多年累積的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了一定的探析。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；閱讀教學(xué)；有效性策略

眾所周知，當(dāng)前我國(guó)的初中語文閱讀教學(xué)基本上都屬于一種靜態(tài)式的教學(xué)，教師們教育初中生語文閱讀，一般只看重文章客觀表面的一些寫作結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和中心思想，對(duì)于閱讀鑒賞的教學(xué)也只是一些表面的解答和理解，沒有帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的思想探討與見解交流，只是保持在一個(gè)對(duì)文章的表面理解和分析的狀態(tài)上，這種對(duì)于初中語文閱讀程序化的教學(xué)方式，不僅不能開闊學(xué)生們的眼界，豐富他們的生活，還會(huì)使他們對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的心理。因此，一個(gè)合理的、有效的教學(xué)策略是十分重要的。只有教師們對(duì)初中語文教學(xué)有了一定的有效策略，才能使學(xué)生們更能享受語文閱讀帶來的樂趣。

1.目前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式是十分單一的，基本上是采用教師備課的方式，即教師們?cè)谡n前先將文章理解與分析一番，并進(jìn)行記錄，然后在課上直接將自己對(duì)文章的理解與分析對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們根本沒有時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和分析理解，導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，以致于他們?cè)谏险n期間沒有精神，對(duì)語文閱讀提不起興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們感覺學(xué)的很費(fèi)勁而教師們也會(huì)感覺教的很辛苦。因此，目前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)是十分缺乏有效性的。

1.1教師們的課前準(zhǔn)備不夠充分

一堂語文閱讀課的有效完整性都是從課前準(zhǔn)備開始的。然而，現(xiàn)在許多初中學(xué)校的語文教師們?cè)诮淌谡Z文閱讀這一門課程時(shí)都沒有充分的課前準(zhǔn)備。他們?cè)诮淌谥埃瑳]有很好的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并且沒有為學(xué)生們預(yù)先進(jìn)行文章內(nèi)容的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)文章沒有初步的認(rèn)識(shí)與了解，閱讀文章時(shí)更沒帶有一定的目標(biāo)，只是盲目、粗糙的對(duì)文章進(jìn)行了大概的瀏覽。

1.2對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)較少

在上課時(shí)，教師們對(duì)學(xué)生語文閱讀的指點(diǎn)較少。在教授的過程中，教師們只是單純的將自己對(duì)文章的理解與分析講解給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單的記住文章的中心思想、寫作手法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師們沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以致于學(xué)生們對(duì)文章沒有更加深層的理解。

1.3沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

教師在教授完語文閱讀時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，使得學(xué)生們只是對(duì)所學(xué)的文章有了一定的了解和看法，對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)卻一概不知。這樣一來，學(xué)生們就很難通過語文閱讀來激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想像力，更會(huì)使他們對(duì)語文閱讀失去熱情。

2.初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

現(xiàn)如今，如何加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前我國(guó)亟需解決的問題。因此，針對(duì)以上問題，本人結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)措施：

2.1充分的課前準(zhǔn)備

課堂準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)部分，一是教師根據(jù)自己對(duì)文章的理解和分析為學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是在課前教師們應(yīng)對(duì)學(xué)生們預(yù)習(xí)文章進(jìn)行指導(dǎo)。一旦學(xué)生們有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)有一個(gè)方向，不會(huì)盲目的瀏覽。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個(gè)引導(dǎo)的作用，還可以使他們能夠?qū)ξ恼掠懈玫恼J(rèn)知和分析，更能品味出文章中所蘊(yùn)涵的美好，使學(xué)生們的審美能力有更大的提升。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是十分重要的，教師們可以在課前通過讓學(xué)生們查閱相關(guān)資料、總結(jié)文章段意、歸納文章中心思想等方式，使他們?cè)诟钊氲睦斫馕恼轮跋攘私庾髡叩膶懽饕鈭D、寫作手法及方式，從作者的角度出發(fā)來感受并體會(huì)作者寫作時(shí)的心境，以便在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生們能夠更深刻的體味文章所帶來的美和精神思想。例如在教學(xué)《捕蛇者說》這篇古文時(shí)，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分了解作者柳宗元的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)寫這篇文章的時(shí)代背影，這樣的話，能讓學(xué)生更有效地進(jìn)入文本，更深刻地體會(huì)到作者的寫作意圖了。

2.2在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

在教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣不僅可以使學(xué)生能夠更深入的了解文章、體會(huì)作者的內(nèi)心，還可以使學(xué)生獲得更多閱讀的樂趣，并且提高對(duì)文章的鑒賞能力。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生多多提問為什么、讓他們推敲使用優(yōu)美句子的用意等方式進(jìn)行點(diǎn)撥。通過這些方式，學(xué)生們不僅能夠提高對(duì)句子及文章的賞析能力，還可以通過文章中的字里行間對(duì)作者的思想有更加深刻的感悟，并根據(jù)教師的提問進(jìn)一步揣摩文章的言外之意。例如在《故鄉(xiāng)》里，對(duì)于中年閏土這個(gè)人物的外貌和神態(tài)描寫時(shí)所體察到的變化，讓學(xué)生去揣摩其中的含義。

2.3進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

教師在教授完每一篇文章時(shí)都應(yīng)該對(duì)與文章相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。教師們可以通過從作者的指導(dǎo)思想、寫作主題和相關(guān)作品上進(jìn)行拓展延伸，并且可以介紹作者相關(guān)的一些作品。這樣一來，不僅可以使學(xué)生對(duì)作者及文章有更深入的了解和體會(huì)，還能夠使他們擁有更加豐富的知識(shí)。

3.初中語文閱讀有效性的實(shí)施

3.1激發(fā)閱讀興趣

古語有云：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成。”偉大的物理科學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，語文閱讀興趣的激發(fā)是初中語文閱讀有效性中的一個(gè)重要前提。眾所周知，我們對(duì)任何事物所產(chǎn)生的興趣都是在參與和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，在參與學(xué)習(xí)的過程中，由于我們從某一方面中獲得了知識(shí)或體會(huì)到了樂趣得到了某些心理或精神上的滿足，從而對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。良好的閱讀興趣不僅可以提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，還可以陶冶學(xué)生的情操。在《我的叔叔于勒》中，可以讓學(xué)生去想像一下，當(dāng)時(shí)的窮困潦倒的形象有沒有可能于勒假扮的，如果是這樣，下面的情節(jié)會(huì)怎樣的發(fā)展呢？從而激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀任務(wù)是當(dāng)前我國(guó)教師義不容辭的責(zé)任。只有激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們愛上閱讀、享受閱讀，才能夠使初中語文閱讀的教學(xué)更加有效。

3.2加強(qiáng)指導(dǎo)、促進(jìn)思考

對(duì)于初中生的語文閱讀來說，是與小學(xué)閱讀完全不一樣的概念。初中的語文閱讀，不僅要學(xué)生們知道文章的中心思想、寫作手法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等一些客觀表面的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)從閱讀中體味作者寫作時(shí)的心境與感受，從作者的內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)與理解作者想要表達(dá)的心情和蘊(yùn)藏的哲理及觀點(diǎn)看法。在一些小說和散文的教學(xué)過程中，尤其需要讓學(xué)生去體會(huì)。因此，教師們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和促進(jìn)他們思考是初中語文閱讀教學(xué)中十分關(guān)鍵和重要的。

總結(jié)

當(dāng)前，加強(qiáng)我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的有效性是相當(dāng)重要的綜上所述，是本人結(jié)合自己多年所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前我國(guó)初中語文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題進(jìn)行的分析和解決問題的一些策略及其實(shí)施方式。我認(rèn)為學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過激發(fā)他們的閱讀興趣并通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)等有效性的方式，使他們能夠愛上語文閱讀，享受從中所獲得的樂趣。在閱讀的過程中提高自己的鑒賞能力和理解能力，從豐富的閱讀中積累知識(shí)、開闊眼界、游覽世界、陶冶情操。我相信，只要我國(guó)初中語文閱讀采用行之有效的教學(xué)方法，初中生一定會(huì)更加熱愛語文閱讀、享受語文閱讀，他們也將會(huì)在語文閱讀的海洋中盡情的暢游。

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