PDCA循環(huán)法加強(qiáng)高校主題教育活動(dòng)適用性的探討

◎胡彩霞

PDCA循環(huán)法加強(qiáng)高校主題教育活動(dòng)適用性的探討

◎胡彩霞

高校主題教育是進(jìn)行大學(xué)生思想教育的重要方式，高等教育的不斷深化改革對(duì)高校主題教育活動(dòng)的開(kāi)展也提出了新的要求，這就需要主題教育活動(dòng)建立新的模式，以適應(yīng)新形勢(shì)的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生教育工作的新要求，從PDCA循環(huán)法的工作原理出發(fā)，探討了一種加強(qiáng)主題教育活動(dòng)的新方法，以期充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能，提升主題教育活動(dòng)的質(zhì)量。

高校主題教育在學(xué)生思想教育中發(fā)揮著不可取代的重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、高等教育的不斷改革，高校大學(xué)生的特點(diǎn)和所處的時(shí)代特征都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，給高校教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如信息多元化下高校學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)突出；學(xué)生畢業(yè)后找工作難的問(wèn)題影響大學(xué)生更趨功利化等一系列問(wèn)題。在新形勢(shì)下，怎樣根據(jù)當(dāng)代高校大學(xué)生的自身特征，調(diào)整開(kāi)展主題教育的新思路，使其真正成為大學(xué)生的思想教育陣地、重要途徑，是我們每個(gè)學(xué)生管理工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。為此，以加強(qiáng)高校主題教育效果為出發(fā)點(diǎn)，借鑒質(zhì)量管理工作PDCA循環(huán)法，以期提高主題教育的質(zhì)量。

PDCA循環(huán)法的工作原理

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，它是管理學(xué)的通用模型，是能使任何一項(xiàng)活動(dòng)有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。所謂PDCA就是是計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)的首字母組合，即按照這樣的科學(xué)程序循環(huán)不止的進(jìn)行質(zhì)量管理。P計(jì)劃，包括方針和目標(biāo)的確定，以及活動(dòng)規(guī)劃的制定；D執(zhí)行，即根據(jù)已知的信息，設(shè)計(jì)具體的方法、方案和計(jì)劃布局，進(jìn)行具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；C檢查，即總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清對(duì)錯(cuò)，明確效果，找出問(wèn)題；A處理，即把成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，形成標(biāo)準(zhǔn)，失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以后避免。

任何一個(gè)活動(dòng)都可以看成一個(gè)項(xiàng)目，如果把PDCA循環(huán)法引入高校主題教育活動(dòng)中，并不斷地滲入主題教育開(kāi)展的各個(gè)方面，將有效促進(jìn)主題教育開(kāi)展的質(zhì)量和效率。

PDCA循環(huán)法在主題教育活動(dòng)中的具體運(yùn)用

主題教育活動(dòng)的劃分。若把“主題教育活動(dòng)”看作一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)學(xué)期的主題教育活動(dòng)也可劃分為計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段。即開(kāi)學(xué)第一周制定本學(xué)期主題教育計(jì)劃，2～5周的適應(yīng)性執(zhí)行調(diào)試階段，9～12周的期中工作檢查階段，14～18周的查后處理階段。四個(gè)小循環(huán)相互支持，滾動(dòng)向前，共同構(gòu)成一個(gè)從計(jì)劃(Plan)到實(shí)施(Do)到檢查(Check)再到處理(Action)的全封閉的大循環(huán)管理系統(tǒng)。每一次循環(huán)都將提升主題教育活動(dòng)的整體開(kāi)展效果。班級(jí)還應(yīng)在每一階段建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)在主題教育活動(dòng)中表現(xiàn)積極突出、效果明顯的同學(xué)要進(jìn)行公開(kāi)表彰。對(duì)活動(dòng)落后的同學(xué)要求責(zé)任人認(rèn)真分析原因，找出不足進(jìn)行改進(jìn)。

四個(gè)階段的內(nèi)涵分析。首先，開(kāi)學(xué)第一周的新學(xué)期準(zhǔn)備階段。班級(jí)輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校本學(xué)期學(xué)生工作要點(diǎn)，督促并審定各班班委擬定的各個(gè)主題教育活動(dòng)計(jì)劃。制定本學(xué)期的班級(jí)主題教育工作安排及活動(dòng)方案，并集中時(shí)間展開(kāi)集體討論，確定工作重點(diǎn)。

其次，2～5周的適應(yīng)性實(shí)施階段。根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的主題教育計(jì)劃開(kāi)展工作，如我校護(hù)理學(xué)院舉辦的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承南丁格爾精神主題教育系列活動(dòng)，使同學(xué)們能夠明確目標(biāo)，了解本專業(yè)，使他們逐步做到要做好護(hù)士，先做好公民，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，傳遞和諧社會(huì)正能量。這種非結(jié)構(gòu)性的調(diào)整并不影響原定工作計(jì)劃的執(zhí)行，反而能起到積極的督促作用。

然后，9～12周的期中效果檢查階段。這也正是學(xué)院展開(kāi)教學(xué)期中檢查工作的階段，而輔導(dǎo)員重點(diǎn)是檢查活動(dòng)開(kāi)展情況以及活動(dòng)之后的效果如何，和學(xué)生座談會(huì)的信息反饋情況等，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整改活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案。

最后，14～18周的查后處理階段。這是提高主題教育成效和質(zhì)量的非常重要的步驟之一，這個(gè)階段需要注意檢查后處理的效果性。把成功經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行歸納形成規(guī)范，檢查中發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，尤其是學(xué)生代表座談會(huì)反饋的問(wèn)題，以及班級(jí)組織活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況，都要在這個(gè)過(guò)程內(nèi)進(jìn)行專門(mén)的改進(jìn)，以便做到通過(guò)有效渠道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，確?；顒?dòng)的效果。

運(yùn)用PDCA循環(huán)法加強(qiáng)主題教育開(kāi)展的適用性

PDCA循環(huán)一定要按順序進(jìn)行，學(xué)校組織的主題教育、各系部的主題教育、班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，都是一個(gè)PDCA循環(huán)，它的這幾個(gè)過(guò)程是不斷循環(huán)進(jìn)行的，一個(gè)循環(huán)結(jié)束后，解決部分問(wèn)題，但可能還有其他需要解決的問(wèn)題，或出現(xiàn)新問(wèn)題，再進(jìn)行新的PDCA循環(huán)。

唯有運(yùn)用科學(xué)的管理方法，有效利用大學(xué)生內(nèi)部力量進(jìn)行創(chuàng)造，不斷更新工作方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。PDCA循環(huán)法的運(yùn)用就是不斷探索加強(qiáng)高校主題教育活動(dòng)的一種新思路、新方法、新途徑，并在我校進(jìn)行嘗試，盡管會(huì)出現(xiàn)不足,但其可操作性強(qiáng)，適用性是顯而易見(jiàn)的。在今后的工作中該方法將不斷改進(jìn)，不斷完善，使班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)朝著良性方向不斷取得突破，為學(xué)校的育人成才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：齊魯醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院）