“三型四化”高職中醫藥類人才培養標準的構建

1.保山中醫藥高等專科學校中醫藥系，云南 保山 678000；2.云南省高等職業教育研究所，云南 昆明 650500； 3.成都中醫藥大學藥學院，四川 成都 611137

醫學教育

“三型四化”高職中醫藥類人才培養標準的構建

王洪云1,2楊麒1馬光宇1劉衡1李嬋娟1郝俊杰3

1.保山中醫藥高等專科學校中醫藥系，云南 保山 678000；2.云南省高等職業教育研究所，云南 昆明 650500； 3.成都中醫藥大學藥學院，四川 成都 611137

高等職業教育主要是培養生產、建設、服務、管理一線的高素質技能型專門人才。從服務面向來看，中醫藥類畢業生主要去向為縣級醫院、社區醫院、鄉鎮衛生院等基層醫療單位，其工作性質要求學生要在醫學領域的多個崗位運用所學技能熟練地開展醫療服務，故需要中醫藥高職院校依托地方，發揮區位優勢，不斷創新人才培養模式，將國家職業標準和專業教學標準有效融合，在人才培養的質量、標準、規格和水平上下功夫，培養出實用、好用、能用的“三型四化”中醫藥人才。

三型四化；服務面向；人才培養標準；中醫藥

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)指出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。國務院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見要求“加強中醫藥職業教育，加快技能型人才培養，制訂切實可行的實施方案，積極探索定向為農村培養中醫藥人才的措施”。據此，中醫藥高等職業教育更需要適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，面向基層，構建“三型四化”人才培養標準，培養出職業素質高、專業技能強、動手能力強的“實用、好用、能用”人才。

1 中醫藥類高職人才培養存在的問題

1.1 人才培養模式單一 目前，中醫藥高職高專院校人才培養忽視了地方特色，與地方經濟發展需求聯系不緊密，“產品化”培養人才，模式單一，淡化學生個性發展，導致無個性、無專長的“產品”供給過量[1]；人才培養過程驅向于職業化，一部分職業院校特別重視學生的職業技能培訓，強調與崗位無縫對接，把學生有限的學習時間用于單一的崗位技能訓練，忽略了學生的成長成才。

1.2 人才培養目標定位不準確 中醫藥高職高專院校注重培養學生的基本技能，強化基本理論和基礎知識學習，卻弱化實用技能的培養，同質化嚴重，競爭優勢不明顯。

1.3 人才培養服務面向偏差 中醫藥高職高專院校盲目追求知名度、提高所謂的影響力，力求“升本”，人才培養服務面向大中城市、沿海城市，市級及以上醫療衛生機構，培養的學生與二本及以上的高學歷高學位畢業生競爭，實際上工作后少有甚至沒有實踐操作機會，成長緩慢。長遠來看，學校的人才培養質量反而呈現下降趨勢。

1.4 職業教育專業教學標準與國家職業標準不能有效融合 國家職業標準是由勞動和社會保障部組織制定并統一頒布實施的。國家職業標準是在職業分類的基礎上，根據職業(或工種)的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求；中醫藥高職教育專業教學標準是人才培養質量標準體系的重要組成部分，是國家規范職業學校專業建設和專業教學、保證專業建設水平和人才培養質量的綱領性、指導性文件[2-3]。因此，兩者的內容和結構框架也有很大的區別。如何將兩者有效融合，是多數中醫藥高職院校人才培養亟待解決的問題。

2 高職中醫藥類“三型四化”人才培養標準的構建

針對目前高職中醫藥類人才培養 “產品化”現象嚴重、人才培養模式單一、培養目標定位不準確、服務面向偏差、職業教育專業教學標準與國家職業標準不能有效融合等問題，學校堅持“服務需求、就業導向，產教融合、特色辦學，系統培養、多樣成才”[4]原則，大膽探索，先行先試，在人才培養的質量、標準、規格和水平上下功夫，教學標準對接職業標準，構建“三型四化”人才培養標準，確保人才培養質量，培養出實用、好用、能用的“三型四化”中醫藥人才。

2.1 “三型”人才標準 基層型人才去向為縣醫院、社區醫院、鄉鎮衛生院、村衛生室等，服務面向基層；復合型可在醫學領域的多個崗位開展服務工作的一專多能人才；技能型注重學生實際應用能力，可運用所學技能熟練開展醫療服務。

2.2 “四化”人才培養要求 職業化，在教學過程中，與必須的、對口的職業資格證書相對接、對應；一體化，借助校內實驗實訓平臺，強調理實一體化，教、學、做、用一體化；標準化，合理制定人才培養方案，參照臨床一線操作要求進行教學、技能訓練，統一標準；規范化，管理規范化、實驗實訓規范化、“2+1”培養模式等，體現衛生計生行政部門和中醫藥管理部門的規范化醫學人才培養要求。

3 “三型四化”人才培養標準的實施策略

3.1 創新人才培養模式 人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，為培養出符合特定目標和規格要求的人才，而采取的一種運行管理模式[5]。保山中醫藥高等專科學校一直致力于中醫藥人才培養，服務中醫藥事業的發展，經過多年的辦學積累，將實踐育人、文化育人和愛心育人貫穿于人才培養的全過程，堅持“六個對接”，即辦學與地方經濟發展對接、專業設置與產業需求對接、人才培養目標與行業要求對接、人才培養規格與崗位需求對接、課程內容與職業考試對接、教學過程與生產過程對接。學校還加強中醫藥職業設置研究和人員培訓，加快技能型人才培養。通過制訂體現中醫藥特點的中醫藥專業技術人員水平能力評價標準，開展中醫藥行業特有工種技能鑒定工作等方式，不斷探索實踐，凝練學校中醫藥類各專業的人才培養模式。見表1。

表1 各專業的人才培養模式

3.2 體現校企合作、產學研結合的培養制度 構建特色的踐教學體系。學校緊密結合醫藥衛生行業工作，嚴格遵循醫學職業教育規律和特點，與職業標準相結合，構建具有醫學職業教育特色的實驗、實訓、見習、實習前技能培訓考核、頂崗實習、社會實踐及“雙證”培訓等“七環節”的實踐教學體系。

建立校院(企)合作師資隊伍共建機制。以學校教改、科研、教材開發、課程設計等為切入點，選派教師赴醫院或企業頂崗鍛煉，邀請企業技術骨干參與學校教學改革、科研、教材開發、課程設計項目，建立了校院(企)雙方人員互兼互聘的制度，加快了師資隊伍“雙師化”的建設步伐。

建立嚴格的“雙證書”培養制度。結合專業設置，完善相關培訓鑒定工種，將職業資格證書課程納入人才培養方案課程體系，確保學生在校期間能夠獲得1個以上同專業能力培養緊密相關的職業資格證書。

3.3 堅持知識、能力、素質三位一體的培養過程 學校堅持“三個一切”的育人理念，將實踐育人、文化育人和愛心育人貫穿于人才培養的全過程，培養學生“自我教育，自我管理，自我服務”的意識，注重綜合素質培養，體現融通的教學模式。以培養學生職業素養和可持續發展為主線，系統設計人才培養方案。

實施學生綜合素質培養體系，即“思想道德素質+身心素質+人文素質+專業素質”培養體系。結合職業性、地域性，深化“思想政治理論課程”改革，有效解決思想政治理論課教學同實際脫節的問題，有效提高思想政治理論課教學的實效性，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力；開展心理健康教育與疏導、職業生涯規劃與就業指導、“陽光體育”以及“三下鄉”、暑期社會實踐、禁毒防艾等社會實踐活動，不斷增強學生的團隊協作能力、創新能力、實踐能力，激發學生的責任感和敬業精神，縮短畢業與就業的距離，全面提高學生素質。

采取“教、學、做”一體化教學模式，核心是“做”。“做”的要求決定教學的內容，“做”的方式決定教學的方法，“做”的過程決定教學的載體，“做”的活動檢驗學習的成敗[6]，因此，筆者采取了專業認知—綜合實踐—假期社會實踐—專業實訓—實習的專業實踐教學模式，融醫教實基礎，突出學生“實踐能力”、“職業能力”的培養。

3.4 打造一支雙師型教學隊伍 學校全面啟動名師工程，以省級教學名師工程建設為標準,充分發揮名師引領示范作用，開辦“名師講壇”，舉行名師觀摩課等活動，構筑“學習、切磋、提高”的良好教研氛圍，促進教師業務素質的提高，從而帶動教學團隊建設、推動學校專任教師隊伍建設；選拔精通專業技術、專業知識扎實、實踐經驗豐富的行業企業專家擔任兼職教師，建立校企合作師資隊伍共建機制，以學校教改、科研、教材開發、課程設計等為切入點，選派教師赴醫院(企業)上班，企業技術骨干參與學校教學，建立校企雙方人員互兼互聘的制度，定期不定期組織臨床教學經驗豐富、教學效果優秀的教師赴各實習基地進行專題講座、示范性教學，提高實習基地帶教醫務人員(兼職教師)的教學水平。通過雙師型教學隊伍的培養，實現職業標準與專業教學標準有效融合。

3.5 構建中醫藥教育教學人才培養質量監控體系 根據人才培養目標和定位，構建教學質量監控體系，并采取有效措施，保證各環節質量標準在教學過程中得以嚴格執行。如圖1所示。

加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，中醫藥現代高等職業教育也步入了發展的快車道，其人才培養過程中應采取具有特色的人才培養模式，執行一定的培養標準，確保人才培養的質量，還應該瞄準地方產業發展需求、社會需要，注重學生的個性化發展，才能真正培養出符合現代職業教育要求的人才。

[1]連璐.我國高等教育多樣化人才培養模式研究[J].陜西教育(高教版)，2016(6)：40-41.

[2]張福堂.專業教學標準與國家職業標準對接分析[J].職教通訊，2012(34):23-26.

[3]龔劍.基于國家職業標準的高職技術技能人才培養模式創新[J].中國職業技術教育，2016(3):93-96.

[4]國務院關于加快發展現代職業教育的決定(國發[2014]19號)[Z].2014年5月2日.

[5]郭揚，王琴.近年來高職教育人才培養模式改革綜述[J].職教論壇，2008(1)：15-21.

[6]歐陽恩劍.現代職業教育體系下我國高職人才培養目標定位的理性思考與現實選擇[J].職業技術教育，2015，36(19)：24-27.

ResearchonConstructionofHigherVocationalTalentTrainingStandardsofTraditionalChineseMedicineUnderstandingthePerspectiveofServiceOrientation

WANG Hongyun1,2YANG Qi1MA Guangyu1LIU Heng1LI Chanjuan1HAO Junjie3

1.Baoshan College of Traditional Chinese Medicine, Baoshan 678000, China； 2.Yunnan Institute of Higher Vocational Education, Kunming 650500, China； 3.Chengdu University of Traditional Chinese Medicine, Chengdu 611137,China

Modern higher vocational education is mainly to train high-quality skilled talents with production, construction, service and management. In a service view, the graduates of Chinese medicine could service for the community medical institutions, such as the county hospital, community hospitals, township hospitals and so on. It requires the graduates could be engaged in their health services by the theory and the basic skills through studing. In order to foster their ability, the High Vocation College of Traditional Chinese Medicine needs to rely on local city, to play geographical advantage, to innovate talent training model, to effectively fuse the national professional standards and professional teaching standards, to improve the quality, standards and specifications of personnel training.

Three Types and Four Forms; Service Orientation; Talent Training Standards; Traditional Chinese Medicine

R-05

A

1007-8517(2017)18-0130-04

2017-08-01 編輯：穆麗華)

云南省高職高專教育分會高職教育科研課題(2015YGZ30)；保山市中青年學術和技術帶頭人及技術創新人才培養計劃(201402)。

王洪云(1982-)，男,漢族，副教授，碩士研究生，研究方向為中醫藥高等職業教育和中藥研究。E-mail:71685169@qq.com