“N+1”創新教學模式

(中山大學 物理實驗教學中心)

“N+1”創新教學模式

(中山大學 物理實驗教學中心)

1 主要內容

中山大學物理實驗教學的“N+1”創新教學模式最早在2003年試行，旨在提高學生自主學習的能力，逐步接觸科學研究，在培養學生基礎實驗技能和方法的同時，通過開放實驗的形式，讓學生做自己感興趣的實驗設計、研究和探索，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性.

在此教學模式中，N個規定實驗項目，學生可按照實驗室的安排依次開展實驗，也可以自己選擇實驗項目、實驗順序、實驗時間，并提前1周預約. “+1”為學生自主設計的開放型實驗計劃，由學生自主提出，進行課題調研，擬定實驗計劃，制定方案與技術路線，通過答辯后，學生可展開實驗工作，在學期末要求做實驗總結和交流.

“N+1”教學模式把學生的學習從課內延伸到課外，學生在自主設計實驗中投入的時間比課程提供的學時多，實驗室有相關的配套措施，學生會利用課余做實驗，采取了制度+老師+電子門禁進行有效管理. 在學生的自主設計實驗中，會提出許多技術問題，技術支撐是很關鍵的，是學生能否把一項工作深入、持續做下去的重要的環節.

教師指導學生的自主設計實驗，文獻調研和實驗方案制定是2個重要的環節特別是對于三年級的學生，這是重要的轉型階段，師生都需要反復討論和研究. 學生進入實驗室，場地、儀器、設備、工具、資料、經費等的使用，要有相應的管理制度，實驗技術人員要處理實驗過程出現的問題.

2 創新點

“N+1”創新模式可以激勵學生的學習意愿，培養學生科研意識，使其學會基本的研究程序和方法，熟悉和實際應用實驗手段，使學生明白，要做好一件事，單憑有興趣是遠遠不夠的，要引導他們持續不懈、堅定信念，在實踐中逐步培養信心，磨練意志. 同時，也促進教師綜合素質和能力的提升，樹立要做就做精品的信念.

3 主要成效

1)多年來“N+1”創新教學模式的教學改革得到學校的認同和支持，獲得了中山大學2004年實驗教學研究改革成果獎一等獎、中山大學2008年教學成果一等獎和廣東省教學成果二等獎.

2)“N+1”教學模式在實施過程中，促進了中心共性技術支撐平臺的建設，以鎖相放大器為標志的電子技術為學生開放實驗和科研訓練保駕護航；并加速了中心實驗技術力量的培養和成長，年青師資快速成長，加強了技術積累和自制儀器的研制，出現了一批特色實驗裝置，使得教學與科研有了更多的溝通渠道，為學生個性化發展、拔尖人才的發掘構建了良好的實驗研究環境.

(執筆：蔡志崗)