把教育扶貧做到極致

黃珺+李統興

人們常說，把一件事做到極致，勝過把一萬件事做得平庸。“做到極致”關乎態度，如何“做到極致”便關乎研究及深耕。

于是，以教育扶貧為出發點，“春暉”從一開始思考的就是這樣的問題：

農村教師的真正困惑到底是什么？

農村教師的成長到底缺乏什么？

因著這些思考，“春暉”慢慢成為了一種文化。她一定不是浮光掠影的，而是深深沉于土地的；她一定不是凌亂無序的，而是有著緊密邏輯線條的；她一定不只是囿于當下的，而是將眼光置于更長久的未來……

于是，說起“春暉”，人們自然而然地和理想、激情、志愿者、名師、專家、早讀、晚修、反思、拓展等關鍵詞聯系在了一起。而這所有的一切，即構成了“春暉”實實在在的文化場。

我們不說“詩和遠方”，我們只是始終正視該正視的、始終堅守該堅守的。

由此，“春暉”拂面，一路芬芳。

“五大彌合”：始終正視該正視的

一、彌合教師教育理想信念的缺失

“月亮粑粑跟我走，我跟月亮提笆斗……”2016年7月，“春暉”在平江縣如約而至。晚間，由湖南教育報刊集團贊助的大型湘劇《月亮粑粑》，讓此次的學員以及到場專家、名師都感動不已。為何感動？因為它講述的是一名鄉村女教師30年間的堅守。

無疑，這是很多別的培訓所沒有的課程———觀劇，以藝術點燃教育激情。我們相信，當老師們在情感的浸潤中熱淚盈眶，其對教育的那一份情懷、那一份理想、那一份信念會被慢慢點燃，抑或是說，喚醒。而這樣的點燃和喚醒，毫無疑問，是一位教育人成長的前提和基礎。