中職德育活動課的實踐分析

余曉玲

摘 要：隨著教育體制的改革，很多中職學校的學生在學習專業知識時，還在潛移默化的過程中提升自己的思想道德素質，接受了人文教育，這樣學生就能提高整體素質。所以，學生在中職學校學習的過程中，如何進行德育教育，如何培養出面向社會全方面發展的高素質人才，成為本文研究的重點，并對中職德育活動課的實踐進行分析。

關鍵詞：德育活動課；中職；實踐分析

一、德育活動課的意義

（一）符合社會發展的需要

在中職學校里，對學生進行專業和道德教育，符合國家的要求，符合教育改革的需要。只有這樣才能更好地面向社會面向未來，因為時代不斷地發展進步，新時期對人才的要求有所變化，不再只要求專業性，對人才的素質要求也有所提高。傳統的教育模式，是為了培養學生掌握專業技能，更好地適應社會的需要。忽視了對學生道德的教育，思想品德的培養，學生在這個過程中，只掌握了專業技能，并沒有增長見識開闊視野。特別是很多理工科的學生，只了解自己的專業知識，對社會科學知識一問三不知。而文科的學生，缺少文化陶冶，沒有足夠的思想底蘊。所掌握的專業技能，僅僅是片面的，并不能適應社會的發展，學生所缺少的，還有品德以及思想素質。所以學校，以及教育工作者，必須改變自己傳統的教育觀念。重視起對學生的道德教育，提高學生的素質。

（二）符合素質教育的需要

新時期，對人才的要求有所改變，而我國的教育方針也有所改變，進行道德教育是非常必要的。有利于培養高素質，德智體美勞全面發展的學生。只有這樣，才能培養出適應社會發展的人才，這種教育理念，是素質教育的需要。專業課是為了培養學生的創新能力，技術能力，而道德教育是為了培養學生高尚的品德，良好的素質，以及文化底蘊，人際交往的能力，這二者相結合，才符合社會發展的需要，道德教育能夠補充專業課所缺少的能力。由于傳統模式下，對專業課過于重視，而忽視了思想政治的教育，在此情況下，只有加強德育活動課，才能培養出品格健全，高素質的人才。

二、中職德育活動課的實踐分析

（一）“與時俱進”

中職學校的老師也要順應教育改革，及時的改變自己的教育模式，不僅要掌握知識技能，還要提高思想道德素質，做好德育工作，給學生做一個好榜樣。要經常對外交流學習，把所知所悟傳授給學生。還可以組織學生，參觀其他學校的文化建設。或讓學生進行對外實習，感受企業職工的生活，體會到道德教育的重要作用，還要讓學生感受到專業課的魅力，為學生營造一個積極學習的氛圍。[1]

（二）巧設問題，吸引學生學習興趣

培養學生的求知欲望和濃厚的學習興趣是激發學生創造性思維的前提和基礎，在整個德育活動課的學習過程中，學生的任何質疑和發現，都是建立在對德育活動課程學習產生濃厚興趣之后，當學生心理對于德育學習處于積極狀態時，創造性思維便打開了。興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的積極傾向。興趣是最好的老師，是激發學生求知欲和創造性思維的內在動力，當學生對某一樣東西產生濃厚的興趣之后，就會思維打開，積極探索，善于質疑。在課堂教學中，教師應該先給學生提供材料。讓學生根據材料自己思考分析，例如，在學習職業生涯規劃的《做好“學校人”和“職業人”的角色轉換》時，老師可以使用情景教學，設置教學活動誘發學生的興趣點。讓學生在教學活動中發現問題，思考問題，總結“學校人”與“職業人”的不同在哪里。讓學生利用發散性思維進行思考，在討論中發現思維的閃光點。所謂的發散性思維，是力求用一種全新的視角和獨特的方式去面對一個問題，它是多種思維綜合的結果，其中，發散性思維起了很大的作用，它同時也是創造性思維的主體，因此，在培養學生的發散性思維時，應該帶領學生采取多方位地、多層次的進行思考問題，使學生在這一環節中解放思想，思想變通獨特。[2]

（三）提出問題，課堂交往

只有相互碰撞才能擦出火花，教師和學生、學生和學生作為課堂的主體，應在課堂上多進行交流活動，不能僅僅是單邊的教師向學生傳授，所以，課堂上教師在提出問題之后，安排學生多進行小組討論，發表建議，小組與小組進行辯論等，讓課堂真正活躍起來，思想真正得到解放，而不流于形式，然后組與組進行辯論，同時可以激發學生為組爭光的意識，讓他們了解到團結的重要性，最后，教師進行總結，并對表現出色的同學進行獎勵。不斷地進行合作討論，激發了學生參與教學的勇氣和自信，使學生積極融入到學習中，成為學習的主人，最終使創造性思維得到良好的展現。[3]

（四）知識積累

錢學森先生在《關于形象思維的一封信》中指出：“凡是有創造經驗的同志都知道，光靠形象思維和抽象思維不能創造，不能突破，要創造，要突破的有靈感。”而靈感火花的燃點需要在積存豐厚知識的基礎上才能報出創造的火花。所以老師在進行德育活動課時，首先要讓學生掌握課本上的理論知識，但并不能局限于課本上的知識，除此之外還要讓學生在活動課上了解更多課外的知識，列舉更多新鮮的案例，給學生煥然一新的感覺。[4]

三、總結

綜上所述，在中職學校里，培養高素質的學生，不僅要擁有專業技能，高文化素養，還要有良好的道德品質。學校可以對學生進行專業課培養的同時，要進行德育工作，因為學生的高素質高品德，與道德教育息息相關。越來越多的學校開始重視起對學生進行德育的教育工作，德育活動課已成為一個必然的發展趨勢。

參考文獻：

[1]余素娟.網絡環境下中職德育活動課探究[J].企業導報，2014（14）.

[2]張轟.中職德育活動課“三段式”教學模式探討[J].職業技術，2014（10）.

[3]賀偉.中職德育綜合實踐活動課教學嘗試及反思[J].職教通訊，2013（36）.

[4]徐青.讓活動搭起中職德育課堂[J].高中生學習，2013（12）.