有效運用信息技術 彰顯教師教學智慧

劉衛

[摘 要]

電子白板技術提供給教師的是教與學方法的轉變，現已成為教師與學生新的交互平臺，有效地提高了課堂教學效率并拓展了學生的信息量。另外，電子白板能夠實時記錄、保存教學的全過程，成為學科教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結和反思提供了重要的資源。

[關鍵詞]

電子白板；數學教學；信息技術

隨著信息技術的迅速普及，作為教學資源，許多學校已經配備電子白板相關設備。它的運用已經在許多學校逐步展開，與傳統的教學手段相比占有很多優勢。在數學教學中，有效運用信息技術，是彰顯教師教學智慧的最好體現。教師要有超前的教學意識，有效地嘗試使用電子白板，為學生創造自主學習的平臺。在使用過程中，教師要關注以下三點：

一、課前導入：喚起學生注意，激發學生興趣

“良好的開端是成功的一半”。課堂上新穎的、極富趣味的導入，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使注意力很快集中到課堂內容上去，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在導入新課時，電子白板的合理運用就能集中學生的注意力，將學生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉化為學習的熱情。

例如，在進行《平移和旋轉》這節課教學時，從學生實際生活的例子引入，激發學生帶著強烈的求知欲參與學習活動。電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。同時加上用多媒體出示物體的錄像，開窗的運動、開冰箱的運動、觀光電梯、電風扇、轉椅等物體的運動，初步揭示平移和旋轉的概念。在這個基礎上，再從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的學習積極性完全調動了起來，新知識的學習就成了同學們內心的迫切需要。

電子白板的拉幕功能可以用于一節課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發學生學習的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學生的好奇心。當學生回答問題時，老師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對學生的回答給予及時的評價，給學生以鼓勵，提高學生回答問題的積極性。

二、新課學習：多元化互動，增強學生自主性學習

課前教師可以把上課使用的各種教學資源（包括文字、圖片、視頻等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用；在整個教學過程中，教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網頁上進行標注、圈畫、切換等操作。對于學生學習中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題得到及時解決，充分發揮師生的互動性。

（一）優化問題情境，實現自主學習

將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂，也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。讓學生形象生動地進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

比如：在講解《圖形的平移》一課時，提出問題：圖形平移后應該包括哪幾部分？在什么位置？引發學生去思考，之后利用電子白板的網格，指導學生采用“拖動”的功能，將圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數，學生清楚地看到了整個移動的過程，教師再利用工具，教會學生畫平移圖形，從而也得到了相關的平移性質。通過這樣的嘗試，本節課的教學難點得到突破，大家經過了操作、驗證、結論的過程，互動交流，掌握了知識，這比教師的多次講解更具有說服力。在講解《中心對稱》《勾股定理》這幾課時，都可以利用類似網格功能，以達到良好的課堂效果。

（二）利用交互性，創造自主學習的機會

在電子白板上使用一些數學教學軟件，可以更好地幫助學生學習和掌握數學內容。教師也節省了時間，可以用更多的精力，帶領學生進行分析和思考數學的基本思想和觀點。我將電子白板運用于數學課堂教學的實踐活動中，發現幾何畫板這一數學軟件操作簡單、直觀生動，具有一定的交互性。若在電子白板平臺上使用，真是如虎添翼。它特別適合于讓學生體驗數形結合這一基本思想的內容，如一次函數、二次函數等。基于這些優勢，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫板課件，必然對其課堂產生非常好的效果。

例如，在講解《二次函數的圖像性質》過程中，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板，直接生成動態圖像，避免了列表、描點、作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像引導學生觀察、分析函數特征上來。對于二次函數在圖像上的對稱點、坐標之間的關系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質，都可以通過幾何畫板，讓學生一目了然。在此基礎上，學生結合觀察、分析、歸納、類比等研究方法，層層遞進，自己就可以概括出比較抽象的函數性質來，強化了數形結合的思想方法。

（三）白板工具多樣化，發揮學生自身的創造能力

電子白板中設置了很多數學教學工具，如：直尺、量角器、圓規等。這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。數學老師在上課時完全可以不帶教具走進課堂，打開白板，直接點擊使用即可。學生只要稍加練習，就可以靈活輕松地畫出幾何圖形。

比如，教師在講解《基本平面圖形》這一章時，內容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，教師可將白板上的這些數學工具利用起來，與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作，讓學生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學生的學習熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學生們學到了知識，一舉兩得。

三、課堂小結：保存、回覽功能，省時快捷

課堂小結是教師對整節課的一個總結，它有助于學生對知識的梳理與掌握，是學生學習過程的重要環節之一。以前，在使用黑板時，由于面積的局限性，教師不得不將所授內容擦掉，以便于講解下面的內容。現在，在電子白板上板書的每一頁內容，教師都可以保留下來，隨時都可以查看。不但便于教師進行課堂小結、復習，還便于學生課后整理筆記使用，這樣學生就可以全身心地參與到教學過程中來，不用因為疲于記筆記而錯過聽講，解除了學生的后顧之憂。同樣，在課堂上學生隨機生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學反思，改進教學模式都將是一筆寶貴的財富。

另外，初三中考復習時間緊，內容多，教師可以借助電子白板的功能，將相應的數學定理、公式、性質、圖像整理成表格，保存起來，根據課程需要，隨時調出，既節省時間又便于學生記憶。對于中考常考的典型例題也可以這樣做，教師可以建立一個例題庫，以便隨時將這些例題調出來，讓學生溫習，加深記憶，節省了大量的寶貴時間。如果每個老師，都有一個資料庫，大家一起共享，不就更好了嗎？這就是電子白板的又一功能——資源管理器的功能：資源共享。教師講好的資料，課件都存到資源管理器的共享資源文件夾內，與同事共享，每個老師都這樣做，正所謂“眾人拾柴火焰高”，既方便了別人，又方便了自己，何樂而不為呢？

在教學實踐中，交互式電子白板對課堂教學的重要作用已經凸顯出來。運用交互式電子白板，可以有效地集中學生的注意力和觀察力。在知識的探索發現、拓展延伸以及練習設計等諸多方面，都可以做到數形結合、音形兼備，使有意識的學習和無意識的學習結合起來；學生學得輕松愉快的同時，提高了教學的有效性。作為一種新型教學手段，它的強大功能必定廣泛地應用于未來的數學教學中。

[參 考 文 獻]

[1]朱慕菊.走進行課程與課程實施者對話[M].南寧：廣西人民出版社，2003.endprint