高中化學素質教育改革

張瑤

[摘 要]

在化學教學中，實施綠色化學教育已得到廣大教育工作者的廣泛認可。以高中化學教育的特點為切入點，探討“綠色化學理念”在高中化學中的滲透路徑，以期為化學教學的發展提供一些借鑒。

[關鍵詞]

高中化學教育，情感教學，綠色化學教育，電子教案

教育是包含教書育人，任何教育都是以人為本，不同的人群教育方式也自然不同。我通過實際情況了解，本班學生中差生比例比較大，究其原因是優質生源流失至重點中學。而很多教育改革模式都是重點中學優質生源所采用的教學模式，通過以往經驗中，生搬套用其教學模式，往往適得其反。經過詳細了解，差生很大原因是來源于家庭教育模式和方式，缺乏情感教學和溝通。因此教學的方式必須以解決情感教學為基礎，并基于此建立教學模式改革。

一、增加情感投入，促進共同進步

作為一名基層教學工作者，首先本人對班級成員進行了詳細的分析，并考察上學年學生成績的變動，進行學生家庭教育的針對性調查，并以此為依據制定了以學幫學的情感教育模式。學生中大部分學生主要來自于普通工薪家庭，而絕大多數都是獨生子女，筆者詳細了解了部分差生家庭情況，發現大部分原因是由于家庭不重視教育或者僅僅是形式上重視教育，而在家庭教育中出于對孩子的溺愛和教育方式的缺乏。當然部分家長對孩子的教育也采取了不少措施，比如以成績定零花錢、旅游、物品等，雖然對成績較好的學生有一定的成效，但是對于成績較差的學生收效甚微，同時也沒有對孩子的學習教育進行針對性的指導。甚至不少問題學生，學習基本處于無人監管狀態。而當今網絡、游戲也日益發達，不少學生沉迷于聊天，游戲無法自拔，難以師生和家庭溝通。但通過對學生的了解，筆者將本班學生依據實際情況劃分為四類，優等生、普通生、差生、問題生，并調查發現學生之間互動較為頻繁，容易溝通，因此采取了依據學生自愿分組的基礎上，微調分組進行教學，這樣本班4小組成員互動性和情感交流的障礙較小，為實施情感教學打下基礎。

以“比、學、趕、同、超”作為情感教學具體的實施方式，首先讓各個小組成員制定依據實際情況與其他小組成員比較，以學習成績提高為目標，以學習具體追趕目標為方式，最終實現班級成員學習的共同進步；其次以鼓勵教育方式為出發點，評選小組最佳，班級最佳的方式作為教育方式；再次以學生之間情感溝通教育為出發點，并聯合家長對于輔助學生給予物質和精神獎勵。通過以上三點的模式帶動本班學生的學習熱情；學習氛圍被帶動，原有的問題學生也得到諸多同學老師的關心和幫助，并共同進步，同時培養了學生的集體榮譽感。

二、充分利用資源，實行綠色化學教育教學改革

差生班教學模式改革涉及多個領域與方面，筆者從本校教學與本縣環境出發，制定了以綠色化學教育及基礎實驗研究和電子教案教改兩個方向的教學改革：

1.在我們的生活中，傳統的模式正在發生改變。學以致用是學生學習知識動力的源泉，抽象概念教學難以得到學生的熟練掌握更談不上應用。對于高中化學教學來講，實驗是必不可少的，而對于普通學校來說，設備儀器藥品等資源嚴重匱乏，因此筆者結合部分家長資源，建立綠色化學理念，以綠色化學教育及基礎實驗研究為出發點，提高學生的興趣與知識掌握及運用程度。

綠色化學是以圍繞生態自然環境這一主題，從化學的原理、技術和方法來研究與設計對人類健康有益、減少生態環境的副作用的化學產品與化學反應過程的一門新興學科，也是從源頭上防止環境污染的化學， 具有廣泛的社會、科技、生產和生活的內涵與特點。撫順新賓縣內含有豐富的鐵礦物，由此筆者聯合部分家長，查閱多種涉及礦物化學反應，污染等因素的化學反應并以此為契機，通過教學與應用，污染與治理等化學在高中化學課堂教學中，提高學生學習興趣，學習思路，聯合部分企業家長，讓學生以小組為單位，采取實習和學習并用的方式，讓學生熟練掌握多種關聯化學變化，如礦石燒結成分變化，污染治理措施，污水處理措施等領域的化學反應，并讓學生掌握運用基本常識去解決實際生活中遇到的問題，同時部分解決了學校實驗資源匱乏的問題。通過現場發現，能極高帶動學生的興趣，啟發學生思路。

2.電子教案改革，過去的教案，都是教師用手寫而成，而學生難以獲得并了解，學生無法了解自身知識點的缺失，也無法針對性的復習和掌握。隨著時代的進步，我們采用了電子教案?，F在電腦已經普及到家庭，通過電子教案將教學內容可以更便捷地反饋到學生中，也可以表達一系列難以僅憑文字所能表達的內容。讓學生在美妙的聲、光、電環境中學習知識，增強學習效果及記憶力。

筆者同時又進行了另一項改革，并采取課前預習、課中講解和課后復習的模式，闡述知識內容。課前預習可以大大提高學生的自主理解力，同時可以判斷學生的自主學習能力及所處的情感狀況。課中講解分為兩部分，一是系統性地講解，二是針對性地回答學生理解的缺陷。課后復習主要采取以每月不定期的考試為基礎的方式，進行考核。通過電子教案的實施，學生可以很方便實現下載教案資源，條件不具備的學生也可以打印文稿。通過電子教案的實施，使得學生對自己掌握知識的程度有個系統性地了解，并針對性的學習，同時也提高了學生的自我學習力。

三、結論

筆者作為普通高中學校的老師，在差生較多難以溝通，教學質量低下的環境下，依據情況進行了教學改革。通過分組、溝通實現情感教學，提高學生積極性，提高學習能動性，同時解決問題學生；通過以綠色化學教育及基礎實驗研究為基礎的學習研究，讓學生學以致用，更好地掌握部分知識點，并推敲其他內容，并能靈活運用所學知識解決實際問題；通過電子教案實現課前預習、課中講解和課后復習的學習模式，提高學生學習的主觀能動性和目的性，讓學生熟練理解相應知識點。通過在教學中的系列改革，在差生較多，學習氛圍較低的環境下，在教學中已經取得一定效果。

[參 考 文 獻]

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