信息技術條件下小學作文講評課研究

趙欣

[摘 要]

信息技術與小學作文講評教學的整合與應用，將大大提高學生作文寫作水平，提高教師評改作文的效率。以小學四年級《祖國，你好》作文為例，從激發興趣、點評欣賞，到講評與修改，巧妙地將信息技術貫穿于小學作文講評教學當中，完成教學任務，收效顯著。

[關鍵詞]

信息技術；作文講評；融合

信息技術環境下作文講評教學是作文講評在現代環境下的與時俱進。隨著信息技術與作文講評教學整合的深入，傳統的作文講評教學模式受到沖擊，在信息技術條件下，構建以學生為主體的開放性自由寫作、互講互評的作文教學形式，可以充分發揮學生主動性、創造性，全面提高作文教學的實效，有利于學生信息素養的形成與提高。

一、小學作文講評教學的基本要求

《小學語文新課程標準》為小學四年級作文教學提供了嶄新的教學理念，重點在于留心周圍事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容，樂于書面表達，增強作文的自信心。還有更為重要的一點，就是愿意將自己的習作讀出來，與他人分享寫作的快樂。這對于四年級的小學作文講評提出了更高的要求，同時也指明了方向。以往作文講評中遇到的問題，都可以恰當地運用信息技術獨有的開放性、交互性加以解決，使作文講評課變得輕松、簡單起來。

二、信息技術在小學作文講評課中的應用

傳統的只由教師完成的作文講評教學模式已不能適應時代的要求，取而代之的是“創新情景”、“探索新知”、“應用拓展”這一開放式的教學思路。

（一）運用信息技術展示范文

信息技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，拓展學生的思維空間，引發學生的興趣，增強學生的想象力。例如，實物投影儀為教師提供了非常方便的集中講評的實現手段。將一篇較好的《祖國，你好》的作文投影到大屏幕上，讓學生在《歌唱祖國》的音樂背景下，朗讀作文，細細研讀，各自就作文發表自己的評改意見，師生共同討論修改，將批改的過程完整地展示給了學生。

祖國你好

小時候我在部隊大院長大，每天聽著激昂的軍號，跟著解放軍叔叔在《歌唱祖國》的樂聲中列隊、出操，“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮。”這是我學會的第一首歌。那時，我常問媽媽，什么是祖國，媽媽告訴我，祖國就是我們祖祖輩輩生活的地方，就是我們自己的家園。

上學后，我漸漸理解了祖國的含意，我的祖國是一個擁有五千年歷史的偉大民族。我欣賞我的祖國，因為她曾經經歷了風雨滄桑，從泥濘中堅強地站了起來；我熱愛我的祖國，因為她是屹立在世界東方的巨龍，正在昂首騰飛；我敬佩我的祖國，因為她擁有千千萬萬中華兒女，共同托起共和國的明天；我喜歡我的祖國，因為她地大物博，美麗而富饒……“越過高山，越過平原，跨過奔騰的黃河長江，寬廣美麗的土地，是我們親愛的家鄉”，隨著這歌聲，我仿佛走遍了祖國每一寸壯麗的山河。

遙想昔日，封閉的思想、破舊的城市、落后的科技，列強無情的侵略與踐踏，然而，仁人志士覺醒了，祖國崛起了，1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界宣布“中華人民共和國成立了！”，從此開辟了祖國嶄新的篇章。“我們戰勝了多少苦難，才得到了今天的解放，東方太陽，正在升起，人民共和國正在成長。”，歌聲激勵著我們建設城市、研究科技、發展經濟，我們有了自己的飛機、火車，有了自己的坦克、軍艦，有了自己的衛星、飛船，更有了經濟的繁榮與發展，“我們的生活天天向上，我們的前途萬丈光芒。”這一切都使我深深地感受著我的祖國正大步邁向世界強國之列。

無數次，我都在想，長大了我要成為光榮的解放軍戰士，無論在東北的雪原，還是南海的群島，無論在東海的港口，還是西藏的高原，我要手握鋼槍，守護著祖國，決不讓侵略者再踏進祖國半步，就像那歌中唱到的一樣：“我們愛和平，我們愛家鄉，誰敢侵犯我們就叫他滅亡！”

祖國，您越來越民主，越來越富強。我作為一名小學生，每天都積攢著報效祖國的能量，我要努力學習，掌握本領，無愧地高唱“歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強。”歌聲在我耳邊縈繞，讓我發自內心地說一聲：祖國，你好！

這篇作文以時間為線索，全文貫穿《歌唱祖國》的歌曲，也寫出了小作者從幼兒到上學，祖國在心中的變化，充分表達了小作者對祖國發自內心的熱愛之情。

（二）運用信息技術開展作文講評

講評前教師要對學生的作文進行快速有效的批閱，擬定啟發引導學生思考和討論的問題。學生要掌握聽、評、改的關鍵，要能做到注意力集中。根據講評的目的、內容，選擇采訪式、對比式、欣賞式、自選式等多樣的講評形式，激發全體學生共同參與的熱情，充分調動每一名學生的積極性，努力實現多向交流，使學生真正成為講評的主體。

本文所選的《祖國，你好》的講評，采用的是欣賞式的講評方式，以配樂朗讀進行，要求學生虛心地汲取被評改作文的優點，同時寫下自己對作文的評價和意見，指出不足之處，評價的內容可以是作文結構布局的問題，也可以是某個詞、某個符號運用的問題，目的在于“取人之長，補己之短”。在信息技術下進行作文講評時，學生既是“作者”又是“讀者”，參與講評的學生，聽的時候要認真思考習作存在的問題，應該提出怎樣的修改評價；被講評的學生，聽的時候要隨時把他人提出的問題與講評記錄下來，等講評結束，依據大家的講評有取舍地進行修改，在角色不斷轉換中，逐漸提高對作文的欣賞能力和理解能力，促使學生在互相溝通和啟發的過程中，提高對作文的講評能力和修改能力。

三、信息技術拓展作文修改能力

運用信息技術進行作文講評，讓學生學會自主表達自己的觀點，學會聽取和采納他人的意見，也能讓全體學生品味被肯定的好詞佳句，認真體會老師和同學的批語，因勢利導，激發學生自我修改作文的興趣。還可以利用信息技術進一步展示學生對作文的修改，將修改得自己滿意的地方和在自改過程中的收獲與同學們分享，體驗成功的喜悅，進而起到示范、引導的作用，提高分析問題、解決問題的能力，然后對自己的作文進行再修改，使之成為作文講評的延續與發展。

總之，信息技術與作文講評的有力整合，為作文講評教學帶來了新的生機和活力，大大優化了作文講評環境，豐富了作文講評內容，提高了作文評改效率，為師生創設了多維的習作環境，提高了學生作文寫作能力和修改能力，同時也大大提高了教師作文評改效率，為作文教學開辟了新的道路。

[參 考 文 獻]

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[3]杭小婷、湯荷英.多管齊下評作文[J].作文教學研究，2010（1）.

[4]秦婷婷.上好作文講評課的點滴體會[J].《現代閱讀（教育版）》，2012（18）.endprint