大學生機械創新能力培養的探討

李海英

【摘 要】大學生在各科知識的學習過程中，能否將所學知識融會貫通綜合運用，從而提高自身的創新能力是我們關注的重點，教學的核心。加強大學生創新意識和創新能力的培養，已經成為高等職業教育的核心課題。

【Abstract】In the learning process of various subjects， for students， integrating their knowledge into comprehensive application to improve their own innovation ability is the focus of our attention， and the core of teaching. To strengthen the cultivation of innovative consciousness and innovative ability of college students has become the core task of higher vocational education.

【關鍵詞】融會貫通；教學的核心；創新能力

【Keywords】 digest； core of teaching； innovative ability

【中圖分類號】G642 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-098-02

1 引言

黨的十八大報告中指出：“全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生社會責任感，創新精神和實踐能力”。在激烈的國際競爭中，培養大學生具有較強的機械創新能力，能夠促進我國機械行業的發展。青島職業技術學院結合學院的辦學特色，構建以課程建設為主線、以競賽為牽引的大學生創新能力培養模式，充分體現因材施教、協調發展的理念，并取得階段性成果。

2 建立培養創新能力的課程建設體系

創新能力的培養，并非是一兩門課程解決的問題[1]，應建立合理的學科體系。在原有學科體系傳授基礎知識的基礎上，機電學院的學生從大三的第一學期開始，開設了《機電產品創新設計》、《產品的建模與仿真》、機械CAD等課程。這是學生們學習了機械制圖、機械設計基礎、力學、金屬工藝學、工程設計軟件等課程的基礎上開設的必修課，旨在鍛煉學生們的綜合運用能力、創新設計的能力。經過幾個學期的訓練，學生們的創新設計能力得到了很大的提高，在近幾年省級、國家級的各類設計大賽獲獎名單中經?？吹角鄭u職業技術學院學生的風采。這也從另一個側面反映了學生創新能力培養的成果。

2.1 創新氛圍和設計思路的形成

在教學過程中，創新能力的培養體現在每一個教學環節上，由教師來創設思維活躍、暢所欲言的環境氛圍，教師在課堂上著重培養并激發學生獨立解決問題的意識和能力，使課堂成為學生施展創新才能的舞臺。

創新設計的特征與一般過程：創新設計的特征是新奇、新穎、獨特和非重復性的結果，探索性即創新通常在知識、方法、手段等不充分的條件下；多向性，通過發散、換元、轉向等獲得新的思路和方案。創新設計的一般過程包括準備期，醞釀期，明朗期，驗證期。訓練中引導學生用創造性思維走進思維的新區。創造性思維的概念既是一種思維的類型，又是一種最高層次的思維活動，它是建立在各類思維基礎上的人腦機能在外界信息激勵下、自覺綜合主觀和客觀信息產生新的客觀實體的思維活動和過程進行的探索活動。

2.2 創新能力的開發和技法

在學生創新能力的開發上重點做到以下幾點：靈感是創新設計的火花，要主動觸發、及時捕捉掌握創新設計技法；創造技法是以創造學理論、創造思維規律為基礎，通過廣泛創造活動概括總結出來的創造發明的技巧和方法。掌握創造技法能更自覺、更巧妙地進行創造。加強創造能力的培養與訓練，積極參加創新設計活動遇到問題要深入探索。

創新過程也需要運用一定的方法和技巧。常用的創新技法有類比法、移植法、換元法、組合法等。移植法是借用某一領域的成果，引用滲透到其他領域用以變革或創新。組合法是將兩種或兩種以上的技術、事物、產品等進行有機的組合，以產生新事物或成果的創新技法。

設計實例1：釘扣機的針桿傳動機構，由曲柄滑塊機構和擺動導桿機構并聯組合而成，原動件分別為曲柄l和曲柄6，從動件是針桿 3，可以實現平面復雜運動用以完成釘扣動作。

設計實例2：微型三軸數控銑床設計

在工件的制作中，銑床主要加工零件的外形與表面。通過刀具的相對轉動實現工件的切削加工；同時，要求銑床工作時要有穩定的工作環境。綜合以上兩點，銑床對工件的加工一般是在其內部進行。這就要求銑床要有較大的加工內腔，同時結構穩定。普通銑床一般有3個軸，能夠實現三軸聯動，如何安排三個軸的位置就尤為關鍵。比較后的思路是這樣的：首先實現Z軸的獨立運動，原因有二，一是局限于材料、設備和工藝的限制，無法實現通過改變Z軸來調節工件高度；二是其他軸與Z軸聯動，受力情況會變得復雜，減少設備的使用壽命。接下來是X軸和Y軸，3軸銑床多用于表面的加工，這對X與Y軸的聯動要求較大，一般情況下X與Y軸是同時工作的，所以，將X與Y軸結合在一起，能實現兩者的良好配合，同時考慮到兩者配合時的重量問題，將X與Y軸置底。通過上述設計分析，有了以下微型三軸數控銑床結構。

3 大學生科技競賽助力創新創業

3.1 積極組織、參加校內外競賽活動

競賽是大學生創新能力的有機載體，參加各類競賽對學生而言既是學習的過程，又是培養創新能力的載體，競賽能激發學生的興趣，加強基礎知識和專業知識的綜合運用，進而強化動手能力和創新能力的培養，在參與過程中學生不斷發現問題并努力求解，鍛煉其解決問題的能力。大學生科技競賽活動利于培養學生創新意識和提高大學生的綜合實踐能力，對提高學生的綜合能力有著明顯效果。

我院通過完善應用型人才培養實踐教學體系，搭建大學生科技創新實踐平臺，積極開展大學生科技競賽活動。科技競賽能夠促進學生對所學專業知識熟練掌握，學生自身的實踐能力提高?？梢赃M行專業知識的縱向延伸和橫向拓展，利于多學科的交融，將研究成果付諸于實體的轉化，為真正走上創業之路奠定基礎。經常參與校企合作項目，能夠客觀地評估本行業產業鏈，并從中尋找機遇，為創新創業找到切入點，使其成為學生創新創業能力培養，孵化創新創業實踐項目的一個重要平臺。

3.2 建立良好的激勵機制

為了激勵學生積極參加校內外的競賽活動，學院每年都會拿出一部分的資金對在創新方面成績突出的師生進行表彰和獎勵，建立良好的激勵機制。[2]可使更多的學生樂于創新，把創新思維融入個人的思維理念。

學校根據實際情況，不定期組織獲獎學生參加一定數量的機械展，目的是豐富學生的視野，增加學生的感性認識，使學生對某種機械的國際發展水平有一定的了解，了解某種特定機械的發展水平及創新思路，在此基礎上展望未來發展方向。

4 結語

在校大學生機械創新設計能力的培養是非常必需的，對他們今后的個人發展、社會的進步都將產生積極的影響。圍繞培養創新型人才的主題，各高校競相推出相應的措施。相信在不久的將來，創新型人才的培養會取得突破性的進展。

【參考文獻】

【1】胡成武，譚艷萍，何國旗，等.構建大學生機械創新設計能力培養的體系[J].湖南工業大學學報，2008（2）：101-103.

【2】黃大志，申屠，劉芳.培養大學生機械創新能力研究[J]. 邊疆經濟與文化，2009（3）：122-123.endprint