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李蓓敏

一、一堂語文好課應有語文味，教師要為語文的發揚創造最適宜的課堂環境

語文是人文學科，要有情感、有審美、有文化積淀，讀、寫、思、練是重要的語文實踐。應把語文教學導向詩性的光輝和人文精神的寬途，讓學生沉浸文本，體味語言，激發情感，引起情感的共鳴。

1.讓語文味在讀中彌漫

語文素養不是靠分析出來的，而主要是靠讀出來的。語文課堂是孕育美、生成美的地方。無論春華、秋實，無論晨曦、暮靄，還是正午燦爛的陽光，抑或是傍晚瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞、描摹、喝彩；學生與作者的情感、思想在這里碰撞、交流，產生火花。讓學生通過靜靜地默讀、自由地放聲讀、充滿感情的朗讀，或者是教師聲情并茂的范讀、聽著錄音搖頭晃腦的跟讀……總之在各種朗讀的交匯中完成讀者與作者一次跨越時空的對話。

語文課不僅僅讓學生掌握基本語言技能和達到一定思維水平，更重要的是讓學生與古今中外人類高貴的靈魂對話，為日后人生發展提供精神滋養，“打”好人生的底色，培養健全的人格。這也就需要教師在課堂上修煉自己的語言，重視課堂導語、結束語的設計；重視教學環節的銜接語；重視自身朗讀的示范性；重視面對不同文體、不同文本自身情感的投入度……如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“曲終”余味無窮，余音繞梁。當然這是我們行走在語文教學這條路上的至高境界！

2.讓語文味在品中綻放