創設“通關”模式，助力農村化學教學

易容

隨著新課程改革的不斷深入，我們的確深深感受到新課程的潛在價值與教學效益，其中，受益最明顯的是城市學生。我國是一個農業大國，有眾多的中學生在條件較為落后的農村中學接受化學教育，農村學校里教學資源匱乏，師資力量薄弱，教育觀念落后導致新課改無法得到預期的效果。

我自碩士畢業以來一直承擔農村初中化學教學任務，教學實踐表明：初中化學教學任務重，學生基礎薄弱，教師能否激發學生的化學學習興趣，采取有效的教學模式和教學方法，對提高學生學習化學的有效性、促進學生探究能力的發展，舉足輕重。經過兩年的摸索與實踐，我將任務驅動法加以演變為“通關”模式來適應農村學生。

一、“通關”模式在初中化學教學中應用的背景

化學作為初三新開設的學科，短短的一年的教學不僅要求學生掌握有關化學的基礎知識和基本技能，而且要求學生具備將來探索科學的興趣，更重要的是直接影響學生能否進入高中。為了深入研究學生，尋找高效的教學方法，我擔任班主任并任教本班的化學。通過了解，班里學生都來自普通農村家庭，家長文化程度較低，僅僅關注孩子物質方面的需求，同時由于大多數家長外出打工學生無人關心，即使陪在孩子身邊的家長對孩子的學習關注度極低，僅滿足于口頭詢問，幾乎沒有家長與教師主動聯系詢問孩子的學習情況。在這種學習環境下，多數學生對于學習沒有目標，僅滿足于上課和完成作業，有些學生由于基礎薄弱在學習中受挫后喪失信心與興趣，甚至有些學生由于沒有約束沉迷于網絡游戲，無法完成作業。……