微課在高中英語教學中的應用探究

袁美玲

【摘要】近年來，信息技術的普及發展，推動著我國教育事業信息化進程。多媒體技術被廣泛應用于教育教學領域中。而微課這種圍繞視頻開展教學的新方法，也得到越來越多的師生認可。微課短小精煉、針對性強，在英語教學中運用微課，無疑是實現差異化教學的關鍵，有助于不同層次的學生進行英語學習。因此，本文將主要探討高中英語教學中微課的應用策略。

【關鍵詞】高中英語 微課 應用探究

微課深刻影響著教育教學，作為新型教學模式，具有動態生成資源、視聽結合等優勢，對提高學生英語綜合能力具有較強的促進作用，同時還能通過網絡教學實現課堂教學與教學軟件的有效結合，以此充分提高學生英語學習效率。然而，現階段高中英語微課教學尚不完善，微課資源缺乏系統性、完整性，相關理論還不夠成熟，嚴重影響著高中英語教學質量的提升。因此，探討高中英語教學中微課的應用策略非常重要。

一、高中英語微課教學應用現狀及問題

1.微課應用現狀。微課在我國發展時間較短，但普及速度極快，當前越來越多高中學校開始舉辦微課大賽，以促進教師錄制微課視頻。在高中英語教學中應用微課，能夠加快英語教改進程，實現高效英語課堂的打造。但由于微課是一種新型教學模式，對師生要求非常高，且制作、設計微課等需要大量的人物財力，以及建設復雜的微課資源庫，故此，我國微課主要用于支撐翻轉課堂，并未得到全面應用。

2.微課應用問題。首先，由于教師對教學目標把握不準，無法及時了解學生的學習困難。因此，在教學重難點確定上有所偏差，難以保證教學計劃的科學性。正是因為沒能準確定位教學目標，部分教師在教學中安排朗讀環節，但課文朗讀并不能促進學生理解文章意思。其次，課堂教學側重傳統語言教學，教學活動設計缺乏合理性。當前，高中英語教學以傳統語言教學為主，課堂互動環節較少，更注重語法知識講解；課后無實際應用練習，極少開展英語角或語言練習活動。

二、高中英語教學中微課的實際應用

1.課前導入環節。課堂教學的成功取決于導入環節的成功，對于整堂課來說導入環節影響極大，趣味生動的導入能激活課堂氛圍，提高學生學習興趣。因此，在應用微課教學之前，教師要全面了解學生的興趣特點，并結合教學內容制作相符合的微視頻，從而集中學生注意力，增強他們的英語學習興趣。例如：Heroes教學中，傳統教學必然是直接講解“一般過去時”“過去進行時”等相關知識，但這種教法只會加大教學難度，使學生積極性備受打擊，對學習產生無力感、枯燥感，最終失去學習興趣。故而，建議教師通過播放關于“英雄”的視頻，以引起學生注意，使學生產生強烈的興趣，進而參與到課堂教學中。

2.充分發揮微課特點。微課具有簡短精煉、資源豐富等特點，在實際應用中充分發揮這些特點，是提高教學質量的關鍵。高中英語微課教學的實現要從這幾方面著手：一是多媒體資源的合理利用。微課是以視頻為載體的教學模式，因此教師要借助視頻、PPT等結合聲音、圖片等資源，以不同資源呈現相應的教學內容，創設多資源融合的教學環境。如The Olympic Games教學中，教師可用圖片向學生展示各種運動，再配合奧林匹克的歌曲，為學生營造良好的英語學習氛圍。利用多樣化資源教學，能夠豐富教學形勢提高學生參與程度。二是簡短精煉的微課，可促進學生英語知識體系的構建。高中英語教學的主要問題即重難點多、課容量大等，而課堂時間非常有限，知識講解無法做到全面性，所以教師可利用微課在課內外進行輔助，以便學生更及時快速的關注重難點。三是利用微課的趣味性。傳統單向傳授教學中，學生只能被動接受知識，但微課能讓學生成為學習的主人，將以往驅使學生學習轉化為引導學生學習。比如Travel journal教學中，教師教學時要將生活與知識聯系起來，讓學生充分體會時代的變遷，了解英語知識的實際價值，從而提高學生英語學習興趣。

3.階段性教學應用。高中英語教學中應用微課，可采取階段性教學法。比如，教學重難點中應用微課。眾所周知，每篇英語課文都有重難點，而重難點講解往往耗時長，但課堂教學時間非常有限。因此，要讓學生理解重難點知識，教師可先梳理這些知識點，然后制作成微課視頻，引導學生自主學習。如被動語態知識點教學中，將被動語態的構成、特殊形式被動語態等知識制作成微視頻，促進學生對被動語態的理解和學習，或是復習鞏固知識時。英語學習需要不斷復習鞏固，才能掌握豐富的語法、詞匯等知識，但要實現目標單靠課堂教學是很難的。故而，教師要針對性制作微課，以便學生在課外觀看學習，鞏固舊知。總之，微課視頻簡短精煉，具有極強的針對性，不但能激發學生興趣，調動學生積極性，還能降低學習負荷，夯實學習基礎。

三、結束語

由于高中英語課程難度較大，相對初中英語學習而言，學生都表現出一定程度的障礙，不但教師教學難，學生學習同樣倍感吃力。因此，無法提高英語教學質量與效率。針對這種情況，將微課應用到高中英語教學中，以此來實現翻轉課堂無疑是最佳解決方法。微課短小精煉的優勢，能夠快速吸引集中學生的注意力，且使學生無法分散注意力，同時還能在課內外觀看學習，是一種可反復使用的資源，且不限制使用對象，也就是說無論教師或學生均可觀看學習，故此，微課的出現和應用有助于改進傳統教學模式，提升高中英語教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]袁慧.微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J].亞太教育，2016，10：44-44.