小學英語個性化課外作業設計的創新嘗試

陶海霞

【摘要】學習一門語言，不僅我們要認真的去聽、去讀、去感悟，還要去不斷的鞏固。在學習英語這門語言的時候，也不例外。我們在課外也需要去鞏固。英語課后鞏固的一種必要的方式就是作業。英語作業完成的好壞與學生成績的優劣有著重要的作用。

【關鍵詞】小學英語 課外作業 設計 創新

英語作業是鞏固學生英語課的一種必要的方式，學生的成績與學生英語作業完成的情況有著莫大的關系。筆者通過調查發現了這樣一種情況：在每個班級，都存在著基礎差的學生，這部分學生不喜歡做作業，并且經常不做，這樣的惡性循環導致學生的英語基礎越來越差，針對這種情況，我們可以從以下兩方面來著手來解決這個問題。

一、教師應嘗試著讓學生自己去設計作業

新課程規定：學生是學習活動的主人，是具有主觀能動性的個體。根據學生的這一特點，我們要給學生提供自己設計作業的機會。學生自己設計的作業能夠從他們的認知水平和興趣出發，例如：在教授譯林英語三年級下冊unit7on the farm這一課時，學生自主設計了“你說我猜”這樣的作業，一個學生選取本單元的四個單詞，自己稍稍作下準備，然后用英語去描述，其他的同學去猜。如：在談到duck的時候，學生是這樣描述的It is yellow， It is fat， and It cant run fast。在描述的過程中，由于學生所學的知識有限，學生可能對于一些句子描述不出來。這個時候，教師可以鼓勵學生運用手勢與動作。其他的同學根據這個學生的描述，不僅要把這個單詞說出來，并且要拼讀出來。小學生都喜歡表現，所以我們可以借助于學生的這一個特點，鼓勵學生走上講臺去大膽的運用英語口語去描述。充分鍛煉學生的口語能力。在一個學生表達結束的時候，教師要及時的給予評價，評價多以正面為主，使學生在教師的鼓勵中獲得自信，激勵著學生能夠更好的去學習英語。

二、教師要嘗試著改變作業形式，讓作業融入到學生的生活中去

教師在布置作業的時候，要根據學生的具體情況，不斷的調整與改變作業形式，讓作業真正的融入到學生的生活中去，讓學生在享受生活的樂趣中掌握更多的英語知識與技能。

1.尋找類作業。對于小學生來說，其自制力相對來說較弱，在一些時間較長的假期里，如十一小長假及寒暑假等等，小學生可能不會充分的去利用這段時間去學習英語。他們往往會把老師布置的書面作業一次性的突擊解決掉，剩下的大把時間去進行玩耍。其實，這樣的學習方法特別不好，幾天不接觸英語，學生很容易遺忘。因此，對于這樣的假期，我們可以鼓勵學生去做一些尋找類的作業，充分發揮學生的學習英語的主動性，讓學生自己親自去尋找、記錄生活中的英語。如：在一些時間較長的假期里，我們可以讓學生去盡可能多的去尋找周圍的一些英語商標、帶有英語的食品、帶有英語的飲料類、帶有英語的店名及標牌等等。學生找到的一些英語如：Made in China， sweet， apple pie等等，會讓學生在尋找的過程中體驗學習英語的愉悅。又如：在學習譯林英語五年級下冊unit7 Chinese festivals這一課時，我給學生布置的尋找類的作業是：請同學們采取上網或者是查找相關書籍來尋找一下西方國家的一些重要的節日，如：Halloween， Thanksgiving Day等等，這些節日的時間、由來以及人民慶祝節日的方式等等。學生們對于這些的尋找類的作業會樂此不彼，會搜尋到大量的圖文并茂的資料，孩子在尋找資料的過程中不僅豐富了自己的英語知識與文化意識，在尋找的過程中學生更會體驗到自己動手獲取知識的成就感與滿足感。

2.畫畫類作業。根據小學生喜歡動手、想象力豐富等的特點，在布置英語課外作業的時候，我們教師可以借助于畫畫的方式來幫助學生鞏固英語。如：我們可以布置“配圖寫單詞”類的個性化作業，學生可以在抄寫完一個英語單詞后，在后面用相應的簡筆畫的形式予以解釋。這種能夠引起學生作業興趣的課外作業方式，不僅能夠幫助學生全身心的投入到英語單詞的抄寫中去，而且也使一部分愛好畫畫的學生在英語作業上有一片展示的空間，學生的自信心也會不斷的得到培養。

3.表演類的作業。小學生天生愛熱鬧、喜歡表演。根據小學生的這一特點，我們不妨可以布置如下的一些英語課外作業：讓學生以每單元的一些核心話題內容去進行表演，讓學生根據話題，聯系生活，同學之間互相合作，去編、去導、去表演相關的情境。這類表演類的作業不僅會幫助學生靈活的運用所學的知識，而且在表演的過程中學生的通力合作，相互協調會增進同學們之間的友情。

4.演唱類的作業。現行的蘇教版的譯林英語每一課，都會有與本單元內容相協調的英語歌曲或者是rhyme，這些歌曲內容獨特、旋律優美、節奏明快活潑，從而深受學生們的喜愛。根據學生們的這一愛好，我們在英語課外作業的布置上，可以借鑒到歌曲，可以把本節課的一些重點的句型巧妙的融合在一些學生熟悉的歌曲中，由于學生熟悉這些曲調，唱起來輕松自如，所以學生學起來得心應手。學生在不斷的演唱中，會深化對于一些重點句型的理解與運用，提高了學生學習英語的興趣，鞏固了英語知識，并為學生以后的英語學習打下了基礎。

三、結束語

作為一名小學英語教師，我們給學生布置的英語作業嚴格按照教育部頒發的《英語課程標準》的理念，針對于學生學習英語的現狀，精心的設計一些能夠提高學生英語水平，具有探究性、實踐性、綜合性的英語個性化的課外作業，提高學生的學習英語的興趣，提高英語學習的效率與效果。

參考文獻：

[1]馮靈犀.小學生英語個性化課外作業的布置與評價[N].成才導報，2016-9-21（008）.

[2]羅恒.淺談小學英語課外作業的布置[N].中國教育報，2013-03-28（003）.endprint