小學(xué)英語在多種合作學(xué)習(xí)中提效

魏秀云

【摘要】合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方式之一，老師在組織合作學(xué)習(xí)時要采用多種合作方式，提升合作學(xué)習(xí)的效果。小組合作朗讀，培養(yǎng)語感；大組合作釋疑，提升智慧；隨機(jī)合作表演，共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而英語作為一種語言交際工具必須在合作中才能體現(xiàn)其交際作用。英語學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，老師在課堂教學(xué)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的閱讀水平。有效的小組活動還需要“大組”合作進(jìn)行探究檢驗，從而提升學(xué)生的語言智慧。合作的方式可以多種多樣，學(xué)生在多種合作方式中對話表演，實現(xiàn)英語水平的共同發(fā)展。

一、小組合作交流，培養(yǎng)語感

英語學(xué)習(xí)效果的提升很大方面要依靠語感的養(yǎng)成，小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供同等水平的英語交流機(jī)會。通常合作小組的組合是比較熟悉的同桌、前后桌，英語朗讀水平相差不多，英語對話時一旦出現(xiàn)“卡殼”的情況，彼此之間可以互相體諒，學(xué)生心情更放松，從而克服膽怯心理，并且在反復(fù)朗讀中提高熟練程度，激發(fā)英語朗讀興趣。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，如對話練習(xí)、分角色朗讀，小組內(nèi)比賽朗讀等。學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)讀與聽的互動，可以正音正調(diào)。尤其是較長的句子，需要反復(fù)朗讀找感覺。四人組里，可以一個人朗讀，其他三人聆聽，共同評價朗讀效果，相互矯正，促進(jìn)學(xué)生快速掌握朗讀的技巧。

PEP教材中每個單元的Lets talk部分都需要小組合作朗讀，在朗讀中體會詞匯組合的特點，形成基本的語感，從而學(xué)會用英語交流。如五年級下Unit2 My favourite season的學(xué)習(xí)，學(xué)生以同桌對話的形式朗讀Lets talk的內(nèi)容，然后以四人為一組練習(xí)“Ask and answer”，隨機(jī)提問“Which season do you like best？ ”提升英語交流的能力，并把這種能力應(yīng)用于實踐中。學(xué)生在朗讀練習(xí)中要注意語氣語調(diào)的恰當(dāng)運(yùn)用，變“讀”英語為“說”英語。

全班分成若干小組，可以擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練的面，讓更多的學(xué)生在小組合作朗讀中掌握朗讀技巧，從而培養(yǎng)良好的語感。

二、大組合作探究，提升智慧

小組合作不僅僅是文本朗讀，還有對文章內(nèi)容的探究，在小組交流中篩選出難度較大的問題交給學(xué)生集體討論，這就是“大組合作”。相鄰小組可以組合在一起交流研討。這就是小智慧上升為大智慧，尤其是單元復(fù)習(xí)整合時，大智慧的應(yīng)用比較經(jīng)常。課堂上在大組討論中形成和諧、健康的學(xué)習(xí)氛圍，老師要做到恰如其分的引導(dǎo)和點撥。小組合作與大組討論的有機(jī)結(jié)合并沒有時間上的限制，一旦各小組出現(xiàn)“難題”，老師就應(yīng)該及時引導(dǎo)，把“難題”放到大組中集體討論解決。

如六年級下冊Unit2 Last weekend的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生第一次接觸過去式，存在諸多疑點。尤其是學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)完第一個Lets talk以后，對動詞過去式的變形還有很多不理解的地方。小組合作交流后，對What did you do last weekend？ 和What are you going to do next weekend？ 更是混淆分不清。此時，老師可以把幾個小組聯(lián)合起來，在大組中交流總結(jié)。老師再引導(dǎo)學(xué)生討論過去式與我們之前用的一般現(xiàn)在式的區(qū)別。學(xué)生在對比梳理中進(jìn)一步明確各個時態(tài)的特點。這樣，學(xué)生的認(rèn)識將會上升到理性的高度，大組討論有利于學(xué)生反思總結(jié)。

大組交流時會出現(xiàn)更多思維的碰撞，從而生成更多的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，拓寬學(xué)生思考的空間，提升智慧。

三、隨機(jī)合作表演，共同發(fā)展

隨機(jī)合作通常用在“情景劇”的表演中，學(xué)生可以自由組合，自主選擇所表演的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性和主動性。隨機(jī)合作還可以避免固定小組內(nèi)“學(xué)霸”唱“主角”的問題，讓每個學(xué)生都有嘗試說英語的機(jī)會。當(dāng)然，在隨機(jī)合作時，老師要求每個學(xué)生都要找到自己的“組織”，都要在表演中擔(dān)任“角色”。隨機(jī)合作小組上報表演的英語小故事后，老師還可以隨機(jī)指定任何人擔(dān)任其中的某個角色。這樣，學(xué)生在選題、排練時，會讓小組成員把不同角色都扮演一次，這樣每個人都能把故事中各個角色的臺詞熟練朗讀，準(zhǔn)確把握每個角色的語氣語調(diào)，學(xué)生的朗讀水平可以得到共同發(fā)展。

如有個小組選擇表演繪本故事《Five Minutes Peace》其中的人物有Mrs Large，Laura，Lester，The little one。每個人物的臺詞都不一樣，小組成員要把每個角色的臺詞都能夠熟練的表演出來。Laura的公主脾氣，Lester故作認(rèn)真的樣子，The little one的好動調(diào)皮，Mrs Large由開始的“應(yīng)付”到后來的“無奈”，這些都要通過語氣語調(diào)表現(xiàn)出來。因為Mrs Large的臺詞最多，所以小組內(nèi)每個成員都要認(rèn)真朗讀，并且能夠勝任這一角色。由這一個小故事，小組內(nèi)每個同學(xué)都能得到充分的練習(xí)，有效提高學(xué)生英語朗讀的能力。如果全班學(xué)生都能隨機(jī)組合一次進(jìn)行表演，每個學(xué)生都能得到充分的鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的共同發(fā)展。

隨機(jī)合作的優(yōu)點就是靈活性，每舉行一次活動，全班學(xué)生可以“重新洗牌”。每次和不同的小伙伴出演，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，英語學(xué)習(xí)要在合作中實現(xiàn)聽說讀寫的訓(xùn)練和提高，小組合作可以在多種方式的朗讀中培養(yǎng)語感，大組交流可以共同解決課堂“難題”，隨機(jī)合作有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握朗讀的節(jié)奏和語氣。多元合作并不是大小組的簡單合攏，而是組內(nèi)和組間智慧的交流。老師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要發(fā)揮引導(dǎo)和疏通的作用，節(jié)約合作探究的時間，提高合作交流的實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]任芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育，2015 （09）.endprint