教育應培養更多“蝸牛小專家”

劉和平

三年級科學課上有一個內容，叫“觀察蝸牛”。這節課怎么上對于一些學校可能是一個問題，可杭州保俶塔實驗學校申花校區的科學老師鄭維慶卻一點都不擔心。因為他前兩天收到了一位學生送來的20多只蝸牛，還有一批蝸牛卵。這些蝸牛是四年級學生孫悠翔親自養殖的寶貝。鄭老師介紹，孫悠翔去年學習“觀察蝸牛”的內容后，便對蝸牛產生興趣，開始養蝸牛，現在儼然成了一位“蝸牛小專家”。（《錢江晚報》）

筆者認為，這位同學之所以能夠獲得這樣的美譽，就在于其能夠親自動手實踐，進而發展能力，提升綜合素養。“蝸牛小專家”養殖蝸牛的經歷也啟示教師應積極引導學生在課后自主進行社會實踐，拓展視野。如果每個孩子都能成為某一方面的行家里手，這樣的教育就是成功的教育。

回首過去，孩子養點小動物，擺弄點花草，種點瓜果蔬菜，制作點小玩具，是很平常的事情。有些孩子甚至將自己的小寶貝帶到學校，讓大家欣賞，或者彼此作為禮物贈送。蝸牛、桑蠶、蝌蚪、小魚、小雞、小鴨，這些都是孩子們喜歡養殖的動物；映山紅、山茶花、半邊蓮、水仙草、馬根草，這些都是孩子們喜歡種植的花草；木陀螺、竹水槍、紙風箏、樹彈弓、稻草人，這些都是孩子們喜歡制作的玩具。他們在養殖、種植、制作中收獲了童年的快樂。那時的孩子，誰都有一點可以拿來炫耀的“看家本事”。而大人，不管是老師還是家長，對孩子的這些業余愛好一般都不會過多地干涉，有的甚至會對他們熱心指導。

遺憾的是由于升學壓力加大，孩子的課外時間被各種作業、各類補習班占據，孩子參與養殖、種植、制作等活動的時間被一再壓縮。這樣一來，孩子獲得知識的渠道更多的是在書本上，所謂發展能力也只能紙上談兵。

看到這位孩子被譽為“蝸牛小專家”，筆者想起前幾日看到的一則消息，說美國基礎教育水平并不高，大多數學生的考試成績平平，但并不影響美國孩子成為國際頂尖人才，原因就在于美國有眾多這樣的“小專家”。看來，要培養頂尖人才，首先還得從培養更多“小專家”做起。

孩子課外該干什么，杭州一位四年級學生用養蝸牛作了最好的回答。要提高綜合素質，必須讓孩子在課外能夠自主選擇一點事情干，養殖小動物也好，侍弄花草也好，制作玩具也罷。當他們在實踐中獲得更多書本上沒有的知識，成為某一方面“小專家”之時，教育也就離成功不遠了。endprint