生活化材料在幼兒美術活動中的運用探討

鄒春紅

摘要：在現代的教育教學中，人們對教育質量的要求越來越高。在幼兒美術活動中，也逐漸將“節能環保”等理念融入到教學理念中，利用生活化材料來激發幼兒的美術學習興趣，強化節約、環保知識的滲透，促進幼兒美術創作的豐富性與趣味性。基于此，文章探討了生活化材料在幼兒美術活動中的運用。

關鍵詞：幼兒美術；生活化；材料；教育

在國內的幼兒教育大綱以及相關學者的研究中，對加強生活材料的應用，完善幼兒美術教育工作，豐富幼兒美術活動，探索具有多元化的教學方法給予了明確指出。從幼兒的日常生活中幫助其發現美術創作源泉，廣泛收集和利用廢舊物品來培養幼兒的藝術作品制作靈感，并針對幼兒的天性特點，鼓勵幼兒積極進行美術創作，激發幼兒的創造性思維和靈感，增強自主學習意識。

1 傳統幼兒美術活動

在我國的傳統教育教學中，對于幼兒美術的教學通常是讓學生準備紙與筆，然后教師將自己具有一定美術感覺的圖畫在黑板上描繪下來，學生照著老師的作品來進行作畫，并形成自己的繪畫模式。這種依瓢畫葫蘆的方式使得學生的思維模式十分單一，幼兒的美術創作思維受到嚴重的限制，在長時間的教學后，學生逐漸變得十分古板，學習興趣也逐漸淡化，部分學生由于不能將老師的作品完美的“抄襲”下來而自暴自棄，放棄學習美術[1]。那么，為了幼兒美術活動的健康開展，提高幼兒美術活動的趣味性，多元化以及將生活化材料有效應用于幼兒美術活動中的教學方式逐漸被廣大教學研究者所認可，也引起了幼兒教師的深入關注。

2 挖掘生活中的美術材料

2.1 從大自然中尋找美術材料

充分的材料是幼兒美術學習和創作的重要基礎，那么，引領幼兒走進自然，發現自然中的美術材料，豐富幼兒的創作素材是一個十分可取的方法。在春天時，教師可以引導學生觀察每天的小草、花、葉的形狀來豐富自己的創作；秋天時可以應用各種果實和動物來裝點美術作品；冬天有白雪等?？傊?，充分挖掘大自然中可用的不同材料，使得學生的美術創作素材越來越豐富。

2.2 廣泛應用生活廢品

對生活廢品的循環利用本就是愛護環境，節約的一個重要表現，在幼兒美術活動中廣泛應用生活廢品更能夠激發幼兒的學習興趣，還可以增強其動手能力與創作能力。老師可以創造“美術室”，讓幼兒可以在這個空間里面存放和展示自己喜歡的生活廢品和美術作品[2]。例如，老師有針對性地引導學生收集一些飲料瓶子、包裝盒、包裝袋、糖紙以及其他材料，將這些材料按照一定的美術格式擺放在“美術室”中，當開展美術活動時，學生可以根據自己喜歡的廢舊物品進行創作，還可以利用這些廢舊物品制作其他精美的作品，例如在給瓶子設計自己喜歡的包裝紙；在雞蛋殼上作畫；制作紙人、布娃娃等，再將這些成品進行展示，提高幼兒的創造積極性。此外，一些具有一定形狀的紙盒還可以提高幼兒的空間想象力，擴展幼兒的美術思維。

3 積極培養幼兒大膽創作和創造思維

3.1 為學生提供豐富、開放的美術創作工具和材料

通過設立幼兒美術作品創作室，將多種類型的創作工具和材料存在在創作室內，且不斷收集和積累一些新的材料，提高幼兒創作和美術活動的自由度，讓幼兒可以根據自己的思維和想象自由創作。這就要求幼兒教師需要以幼兒的眼光來觀察事物，且不要將自己的思想與意識強加給幼兒，在幼兒創作過程中，鼓勵他們大膽地想、大膽地做，盡可能提高作品的新穎性[3]。這種自由自在的創作形式，不僅對幼兒的美術創作思維的開放性培養具有很大的益處，還提高了幼兒的動手能力，美術活動的結果也會常常充滿驚喜。

3.2 建設和諧、輕松的創作氛圍

由于幼兒的年齡特點，他們對世界的認知往往十分單一，但是好奇心很強，想象力也十分豐富。幼兒教師與幼兒的友好關系是建設和諧、輕松的創作氛圍的重要措施。在開展美術活動以及平時，教師應積極與他們建立良好的關系，幫助不同家庭、不同生活環境的幼兒之間進行探討和交流。另外，幼兒通常比較好動，難以長久地呆在一個小空間里面，教師可以引領他們到教室外尋找靈感，鼓勵他們積極討論，集思廣益，從而創造出更加優秀的美術作品[4]。在幼兒需要老師的幫助時，教師盡量采取引導的方式，且控制好引導方式，及時撤退，讓幼兒具有更多的個人想象與思考空間。

3.3 主題作品的創作及展示

學校可以有計劃地開展一些美術主題作品的創作活動，設定一個專門的美術主題，讓幼兒根據主題來尋找和應用美術材料與創作工具，使得幼兒能形成自己的美術創作模式，開發智力[5]。在創作完成后，可以開展作品展示活動，邀請幼兒家長的參與，讓幼兒展示自己的作品，并講述其中的創作靈感和創作意義，給予他們一些語言鼓勵或物質獎勵，提高其創作的積極性與成就感。

3.4 組織美術作品創意比賽

可以以學?；蛘甙嗉墳閱挝唬M織美術作品創意比賽，而主題則圍繞生活化材料的運用來命題，這樣既可以調動學生的參與積極性，開發學生的創造性思維，同時還能提高學生的動手實踐能力，一舉多得。

4 結束語

在現代的幼兒教學中，人們越來越重視幼兒思維模式與動手能力的全面發展培養。經過長期的實踐證實，在幼兒美術活動中應用生活材料是一種十分正確的方法，使得傳統形式的美術活動的“單一思維模式”逐漸被顛覆，幼兒的天性與自己獨特的創作思維模式得到不斷地培養和發展。另外，生活材料的應用，使得幼兒的環保節約意識加強，美術創造能力與動手能力均得到提高，使得一些性格較為孤僻的幼兒得到更好的培養。

參考文獻：

[1]紀藝欽.幼兒美術活動中生活化材料的運用分析[J/OL].學周刊，2017，（16）：221-222.

[2]詹艷紅.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].新課程（上），2017，（04）：10.

[3]季海萍.生活化材料在幼兒園美術教學中的運用[J].啟迪與智慧（教育），2016，（09）：13.

[4]任華.淺談幼兒美術教學中生活化材料的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2016，（13）：55.

[5]凌國青.幼兒美術活動中生活化材料運用的探索[J].科學大眾（科學教育），2013，（11）：126.endprint