談多媒體與小學衛生保健教育的融合

王文培

多媒體是信息時代的標志，多媒體技術是課堂教學中的重要手段。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜事物進行簡化和再現等。將多媒體技術運用于小學衛生保健教育教學課堂中能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬到課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學衛生教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

（一）可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。

教育心理學研究表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現學生的聯想思維，非常符合少年兒童的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。

（二）可創建虛擬事物，有助于突破重點和難點。

在衛生保健課堂中，用多媒體來演示是一種很好的教學方法，但由于圖片受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用多媒體可獲得很好的效果。

（三）多媒體應用可以提高教學效率

利用多媒體教學除了可以營造良好的衛生保健知識學習氛圍，創設逼真情景，激發學生興趣外。還可以增加信息量，突破教學重難點，從而提高教學效率。

（四）多媒體應用可以增大教學容量，優化教學過程傳統的衛生保健教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種知識，教學起來相當的繁鎖、費力、耗時，學生也不容易理解。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、版畫、作業等內容制作成課件，在教學中展示出來，就節省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內，呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的衛生保健知識。除此之外，學生還可利用計算機直接上網查找自己所需內容，教師提供一些有益的網址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網絡給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。

（五）把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。多媒體在衛生教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中應特別注意避免以下問題：

（1）多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

（2）多媒體演示替代衛生實物演示。衛生是一門以觀察為基礎的學科，多媒體教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在多媒體中能夠發現新事物，提出新問題，它不但使學生對衛生保健知識的學習和理解能起到幫助作用，而且還還原了傳染病的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要盡量讓學生細致觀察，讓學生獲取第一手資料，養成良好的的學習方法。

（3）采用多媒體輔助衛生教學就是現代化教學，就是一堂好課，不能為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展衛生教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。

（4）與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成。盡管傳統的衛生教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的，可依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力的發展，就是成功教學。

（5）使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用現代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統教學媒體與多媒體協作傳送信息的新型課堂教學模式。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為衛生教學手段的有益補充是十分行之有效的。正確地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發揮它的最佳功效。教學媒體必須為開發學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創新能力服務。應根據學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發揮學生的主觀能動性。endprint