測繪工程專業工程實踐項目的設計、過程管理與評價

王永前+劉文娟

摘要：本文首先分析了我校測繪工程專業目前存在的問題，針對這些問題，基于我校CDIO工程教育的理念，對測繪工程專業工程實踐提出了教學改革措施，編制有針對性的工程實踐教學計劃、建立規范化管理評價體系，以及建設校企合作的測繪工程實踐教育中心，期望這些措施能在測繪工程實踐教學改革中起到推動作用。

關鍵詞：測繪工程；CDIO工程教育模式；工程實踐

中圖分類號：G642.0；TB21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0035-02

成都信息工程大學作為教育部首批61所卓越工程師培養計劃試點院校、國際CDIO（即構思-設計-實施-運行）組織正式成員，也一直重視本科生實踐能力的培養。測繪工程專業作為我校2011年新開設專業，已經順利培養了幾屆學生，目前招生穩定，每年招生在40人左右。針對目前兄弟單位高校測繪工程本科生存在的問題，結合我校經驗不足、設備欠缺的現狀，如何提高我校測繪工程本科生的畢業生質量，建立完善的工程實踐項目的設計、過程管理與評價體系，培養突出實踐、面向工程的復合型測繪工程高級人才以符合社會的要求，是本文研究的主要問題。

一、測繪工程專業實踐教學環節存在的問題

1.師資和經驗缺乏：測繪工程專業的畢業生主要從事野外測繪和室內測繪生產等業務，對實踐動手能力的要求非常高。因此，在實踐的教學過程中，需要足夠的師資力量對學生進行考核和指導。由于我校沒有相關學科的基礎，以及師資力量缺乏，尤其是有生產實踐經驗的師資力量不足，導致學生的實踐能力培養較為粗糙。

2.實踐教學重視不夠：很多人認為實踐教學僅是作為理論學習的“驗證”并依附于理論教學，因而將實驗課程的學時越壓越少。在以小組為單位的實習中，有部分同學會偷懶或者學習意識不強，學生的實際動手機會較少，達不到預期的學習效果。而在課程設計中，往往是很多學生做相同或相近的課題，學生之間相互抄襲。

3.實踐教學內容簡單、陳舊：測繪地理信息技術的發展日新月異，跨界服務開展得如火如荼。無人機、激光雷達、衛星遙感等新技術正在顛覆傳統測繪。當前很多高校的實踐教學內容跟不上時代的步伐，更新速度緩慢，造成學生對學科前沿知識知之甚少，影響了學生創新能力的發揮。

4.實驗條件落后：許多高校的儀器設備還處于傳統階段，光學儀器仍在使用，一些先進的測繪儀器如全站儀、電子水準儀及數字化成圖軟件等雖然已經用于教學，但是數量有限。無人機、激光雷達等由于造價很高，很多高校還處于探索了解階段，造成很多新實驗項目學校無法進行，只能進行演示實驗。

5.實踐教學模式單一：許多高校的測繪實踐教學模式仍是以教師為中心的教學模式。在實驗中，學生大多按照老師的詳細指導去完成實驗，學生處于一種被動盲目的狀態，缺少參與實驗的主動性和積極性。

二、基于CDIO工程教育的測繪工程專業工程實踐教學改革

1.以工程應用型人才為培養目標編制測繪工程專業工程實踐教學計劃。為了適應科技發展和招生規模的擴大，培養合格的現代化測繪人才，首先，對測繪工程系列主干課程進行整合和優化。經優化后測繪工程專業課程主要包括數字測圖原理與應用、大地測量基礎、工程測量學、攝影測量學、地理信息系統、遙感應用原理、海洋測繪、不動產測繪等。其次，依不同課程特點精選各課程課間實驗項目。選擇實驗項目內容既要滿足理論課教學要求，便于學生理解課堂上講授的知識點，又要考慮使學生掌握一定的基本技能，便于集中實習和課程設計的開展。如數字測圖原理與應用課程精選了包括全站儀認識及對中整平、測回法觀測、方向觀測法、垂直角觀測、水準儀認識及檢驗、四等水準測量、施工放樣、地下管線測繪、電子平板測圖等11個課間實驗項目。

測繪工程專業由于其特殊性，即工程設計項目的設計只是整個工程實踐中的一部分。在完成項目的設計以后，必須選擇良好的實驗場地。由于我校在測繪工程專業投入方面的問題，在我校建立專門的測繪實驗場地是不現實的，因此，就要求教師在工程實踐的實施過程中，針對校園內的具體情況，選擇合適的，基本符合功能性、通用性和靈活性的校內實習基地；其次，充分利用我校現有的條件，目前我校在計算機方面有充足的資源，因此利用計算機實驗機房建立測繪數據處理實驗室，安裝常用的測量專業軟件，以便學生能熟練掌握和使用。

除了對于主干課程設置合理的工程實踐項目以外，借鑒CDIO工程教學模式，我們在整個大學階段設置了專門的工程實踐環節，分為工程實踐1-5，分別在第3-7學期進行。工程實踐1主要目的是讓學生理解自己的專業，選擇自己的興趣點；工程實踐2考察對儀器的熟練使用；工程實踐3考察使用儀器完成完整的項目；工程實踐4主要針對軟件的使用進行考察；工程實踐5結合實習內容進行綜合評估。

2.建立規范化管理評價體系。為了考核學生實驗的效果，保證教學的質量，針對精選的測量實驗項目，從儀器操作、記錄計算、觀測成果質量、觀測時間等方面，對學生掌握儀器操作的基本技能和熟練程度進行規范測試，建立規范化的測試體系，制定量化的考核標準。如果測試不符合規定的要求，則限期在室內或者室外實驗和考核場地進行練習，直到達到要求為止。這樣的舉措，能夠使學生的工程實踐興趣、態度、動手能力得到明顯提高。

指導教師也要在工程實踐的指導過程中規范操作。首先，教師要做好工程實踐動員和組織工作，健全工程實踐組織，以科學的方法建立工程實踐小組，合理分配人員。其次在實習過程中，教師要對學生的工作量進行量化考核，及時糾正學生不規范的操作，加強指導，隨時隨地解決各種技術問題。最后是嚴格做好工程實踐質量控制，對于學生在工程實踐中上交的未達精度要求的成果、不合格的記錄等，一定要重新操作運算，監督學生養成良好的測量習慣。

在工程實踐教學體系中，對學生的工程實踐結果的評價要多元化。不但要重視實踐結果，更要關注實踐過程，評定實踐過程中學生獨立分析問題、解決問題的能力和創新意識。克服以往只重實踐結果而可能導致學生為了實踐而實踐，失去了實踐本來的意義。全面考核學生的實踐能力，包括動手能力、創新能力、設計能力、提出問題和解決問題的能力等。在工程實踐教學過程中，建立對教師實踐教學質量的評價體系，這種體系可以是開放式的，采用網上學生評教活動。將評價結果作為年度考核的指標，激勵指導教師不斷改進實踐教學組織和指導方式。

3.建設校企合作的測繪工程實踐教育中心。高素質創新人才的培養離不開創新和實踐能力的培養，而企業工程實踐訓練是校內理論教學和實習基礎之上實現該目標的最佳手段之一。校外合作企業通過不同的實際工程可以有針對性地對學生進行工程實踐科目的訓練，保證創新型人才與應用服務型人才的培養質量。校內教學及實踐平臺側重培養學生的基本理論和實踐技能，企業平臺則直接培養學生聯系生產實際、解決實際工程問題的能力，通過校企合作平臺全面的實踐科目訓練，使學生具備專業素質和服務社會的本領。我校測繪工程專業剛剛起步，和測繪相關企事業單位的聯系比較少，隨著畢業生的增多，師資力量的增強，希望能夠和部分測繪企事業單位建立校企合作的測繪工程實踐教育中心，能夠對學生的工程實踐能力培養有更好的幫助。

三、結論

本文首先總結了目前高校尤其是我校測繪工程專業實踐環節培養模式存在的問題，針對這些問題，我們采取了一系列的措施，期望這些措施能在測繪工程實踐教學改革中起到推動作用，具體的改革實施建議有待在后續的實際應用研究中檢驗和完善。

參考文獻：

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