MBBS專業(yè)在湘留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

王立陽(yáng)+諶鴿+周力恒

摘要：隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)在國(guó)際上學(xué)術(shù)地位的攀升，中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育在國(guó)際上的認(rèn)可度越來(lái)越高，從而越來(lái)越多的留學(xué)生選擇來(lái)華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。本文擬以長(zhǎng)沙某高校為例，對(duì)臨床專業(yè)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)臨床專業(yè)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革途徑，希望能夠?qū)εR床專業(yè)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；漢語(yǔ)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0122-02

一、引言

教育部頒發(fā)的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》中明確指出，到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國(guó)留學(xué)人員達(dá)到50萬(wàn)人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人。此外，2007年教育部公布的《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英文授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》中第八條提出，醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)第一條就是“掌握基本漢語(yǔ)知識(shí)，了解中國(guó)概況”。第十四條要求“漢語(yǔ)作為必修課程應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程”。然而，留學(xué)生高等教育是實(shí)現(xiàn)“留學(xué)中國(guó)計(jì)劃”的關(guān)鍵。因此，在此背景下，研究MBBS專業(yè)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。

二、分析過(guò)去漢語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

筆者通過(guò)多年的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

1.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及漢語(yǔ)課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)課學(xué)生的到課率不高，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。并且據(jù)任課老師反映，課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，學(xué)生不夠重視。

2.對(duì)外漢語(yǔ)師資隊(duì)伍不夠完善。根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，吳晨陽(yáng)于2007年提出對(duì)外漢語(yǔ)教師除了具備普通對(duì)外漢語(yǔ)教師的素質(zhì)外，還應(yīng)具備較高的英文水平，并了解一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)。但是國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)國(guó)際教育起步較晚，并且都沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性，屬于通用漢語(yǔ)教育，對(duì)外漢語(yǔ)師資相對(duì)年輕化，基本為助教，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺且均沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景。同時(shí)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，基本上為湖南師范大學(xué)碩士研究生。此外，外聘師資較多，加大了管理難度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)是保證學(xué)生形成系統(tǒng)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和交際技能的途徑。漢語(yǔ)課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性，課程科目較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大。在語(yǔ)言預(yù)科一年中，開設(shè)了漢語(yǔ)精讀、漢語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、漢字、中國(guó)文化概況。轉(zhuǎn)入MBBS專業(yè)后，仍有精讀、聽力、口語(yǔ)和漢字四門課程。

4.專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教材缺乏。李夙云于2012年研究了醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教材現(xiàn)狀，指出醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教材內(nèi)容不僅少而且還很淺，學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)不能有效與病人和指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，教材的內(nèi)容與學(xué)生在醫(yī)院遇到的實(shí)際情況不符合等。

三、漢語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

1.提高學(xué)習(xí)興趣。為了提高專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提升平日的日常交際以及醫(yī)院見習(xí)和實(shí)習(xí)的漢語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)了漢語(yǔ)課堂的趣味性。漢語(yǔ)預(yù)科文化課中增設(shè)了學(xué)寫毛筆字、學(xué)做中國(guó)結(jié)以及學(xué)剪紙系列活動(dòng)，同學(xué)們興趣濃厚，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)文化的了解與認(rèn)識(shí)。另外，新增了文化體驗(yàn)。漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生到周邊歷史文化景點(diǎn)參觀，親自體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕Ｆ浯危谛W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校每年舉辦漢字臨摹比賽、中文演講比賽和中文歌曲比賽。鼓勵(lì)學(xué)校其他專業(yè)的中國(guó)學(xué)生組織參與漢語(yǔ)角活動(dòng)，一月2次，每次都有20～30人參加，活動(dòng)內(nèi)容包括五子棋、書法、主題討論、漢語(yǔ)游戲等。實(shí)踐證明，同學(xué)們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性較高，有效提高了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并提升了漢語(yǔ)交際能力。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理將直接影響師資隊(duì)伍建設(shè)，影響專任教師隊(duì)伍的水平和教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷及學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，合理的師資結(jié)構(gòu)將整體優(yōu)化師資隊(duì)伍。因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)是一個(gè)年輕的專業(yè)，我校任教漢語(yǔ)的多為青年教師，因此，我們從學(xué)歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍。①引進(jìn)來(lái)自不同高校的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)全日制碩士及以上學(xué)歷教師；②鼓勵(lì)老師評(píng)職稱，引進(jìn)高職稱專任教師；③通過(guò)培訓(xùn)漢語(yǔ)老師醫(yī)學(xué)課程，提高漢語(yǔ)教師的醫(yī)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)科結(jié)構(gòu)。

3.課程創(chuàng)新改革。在過(guò)去的教學(xué)中，我們一直將漢語(yǔ)教學(xué)分為聽、說(shuō)、讀、寫和中國(guó)文化五個(gè)部分。精讀、聽力、口語(yǔ)、漢字貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。現(xiàn)在，根據(jù)教育主管部門的要求和學(xué)生漢語(yǔ)水平提高的需要，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了以下改革：第一年語(yǔ)言預(yù)科新增醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)入門和漢語(yǔ)水平考試3級(jí)培訓(xùn)，在保證學(xué)生過(guò)級(jí)率的同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)詞匯；為了保證醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，在第二學(xué)年和第三學(xué)年，我們對(duì)漢語(yǔ)課程進(jìn)行了整合。精讀和漢字兩門課程合并為讀寫課，口語(yǔ)和聽力兩門課程合并為聽說(shuō)課，讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)堅(jiān)固漢語(yǔ)能力的提高；第四學(xué)年和第五學(xué)年，主要是開設(shè)醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)和漢語(yǔ)水平考試4級(jí)培訓(xùn)，為留學(xué)生在中國(guó)的見習(xí)和實(shí)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)，課程的安排也具有一定的靈活性，通過(guò)漢語(yǔ)水平考試4級(jí)的留學(xué)生，可以申請(qǐng)免修培訓(xùn)課程。

4.教材。教材的選用也是漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。我們選用教材主要是根據(jù)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)水平的基本要求和漢語(yǔ)課的課時(shí)量。我們選取的大部分教材來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，經(jīng)過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教研室教師反復(fù)研討，選取了一些符合醫(yī)學(xué)留學(xué)生實(shí)際情況并且與時(shí)俱進(jìn)的最新教材。目前市面上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合基礎(chǔ)階段醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)入門，因此目前使用的是由本校老師自編的醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)入門講義。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們從提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣、完善對(duì)外漢語(yǔ)師資隊(duì)伍、合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)以及改善對(duì)外漢語(yǔ)教材方面做出了綜合研究和分析。（1）組織中國(guó)文化活動(dòng)，增強(qiáng)文化體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣；（2）引進(jìn)高素質(zhì)專任漢語(yǔ)教師，豐富學(xué)緣結(jié)構(gòu)；（3）針對(duì)不同年級(jí)具體情況靈活設(shè)置課程安排；（4）選取認(rèn)可率最高的教材，根據(jù)實(shí)際情況自編醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)入門教材。來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語(yǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育教學(xué)規(guī)劃。無(wú)論是宏觀的教育管理或微觀的教學(xué)操作，都需要我們?cè)趯?shí)踐中去完善。在以后的教學(xué)和管理中，我們將一如既往地豐富留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，以此維護(hù)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育在生源國(guó)的聲譽(yù)，保證來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晨陽(yáng).論醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)歷留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)和教材建設(shè)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（10）.

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