加強家校合作 開展朋輩教育

何衛

朋輩教育作為一種新的教育管理形式，已經被越來越多的學校所關注和應用。我們晨曦小學地處開發區城鄉接合部，80%以上學生都是外來務工家庭子女，普遍存在對新環境不適應的問題。我校從實際出發，加強家校合作，實施朋輩教育，初步取得了一些成效。

一、開發學生朋輩課程

行為科學的研究表明，如果信息的傳達者和接受者經歷相似并且關心的事情相同，面臨共同的問題，接受者就更容易接受信息，從而導致相關態度、信念和行為的改變。事實正是如此，在校園里，學生之間比起師生之間更有共同語言，學生之間的交流也更受學生歡迎。我校的朋輩學習課程，依據此原理，通過有計劃、有目的地組織學生相互交流學習、生活等方面的經歷、經驗，幫助學生及時進行思想、心理的交流和溝通，引導學生盡己所能地給予同伴精神上的鼓勵和學習上的幫助，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，借以見賢思齊，激發上進，實現優勢互補、互相促進、共同成長的教育目標。

我校在活動前期，制定朋輩課程學習活動計劃，明確組織形式、學習方式、活動方案，使活動有章可依，有據可循，規范化、制度化地進行。學校把朋輩學習課程納入常規活動中，按時開展，以點對點（固定學生搭檔），面對面（采用小組內活動、小組交流形式），片對片（打破年級界限，以年長帶年幼）形成常規化活動模式，固定化組織形式。

豐富多彩的朋輩學習課程，深受學生們的歡迎。繪畫、手工、歌舞、朗誦……在“你做我學”的活動中，傳授這些本領的“老師”，不是別人，正是學生自己，這些小老師們可能是班內的同學，可能是同年級的伙伴，還可能是高年級的大哥哥、大姐姐。在“閱讀新推”活動中，學生們則互相推薦書籍，交流感想，分享體悟，依據同伴的年齡特點、閱讀興趣，量身定制閱讀計劃，互相督促完成閱讀目標，共同沉浸在書本的海洋中。學生們在活動課程中通過相處、交流，彼此漸漸了解、熟悉，這時“你點我撥”的活動又順勢而生，學生們合作研究自己和同伴身上的優缺點，共同探索發揮優點，改掉缺點的策略，互為模范，互相學習，彼此監督，共同進步。在校園中，一位一年級學生可能有好多位高年級的朋友，這樣跨越班級、年級的朋友組合，得益于學校開展的“交友哆來咪”活動。打破本來存在于不同性別、不同班級、不同年齡學生中間的交友隔閡，鼓勵學生通過共同游戲，一起學習，彼此交流，習得人際溝通技巧，打開心扉，擁抱友誼。在這一系列課程中，表現優異的學生還會獲得由同伴們共同評選的“最美晨曦娃”的殊榮。

校內的朋輩學習課程對于流動子女來說，更突顯其優越性。這些孩子在與其他孩子的交往中更加迅速地融入新的集體、學校、社區環境，平穩地度過適應階段；在活動與交流中，敞開心扉，減輕心理壓力，培養自尊自信，學習溝通技巧；互為模范，矯正行為問題，發掘個人“閃光點”，讓流動子女不僅順利融人新環境，更能充分展現潛能。

二、開發家長朋輩課程

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。家庭是人的第一課堂，也是終身的學堂。父母是兒女的第一任教師，更是終身的教師。因此，家長的教育素養至關重要，家庭教育的開展方式至關重要。我校的朋輩學習課程，為家長與家長之間、家長與老師之間、家長與學校之間，創建溝通交流、互相學習合作的平臺，使家長們可以更清楚地了解子女的情況，更及時地了解當代教育的動態，更熟練地掌握教育子女的方法，更有效地參與到對子女的教育中來。

形式多變的朋輩學習課程，獲得家長們的好評。學校利用好“家長學校”這一平臺，一是請有經驗的退休教師、骨干教師向家長傳授家庭教育的理論與方法，實踐與運用；二是組織家長共同學習《蘇州家庭教育家長讀本》，豐富教育知識，習得教育經驗；三是組織教師錄制《蘇州家庭教育家長讀本》微課，便于家長的進一步學習，體會。在“家長開放日”的時候，邀請家長們紛紛進入校園，走近孩子們的校園生活，看一看校園，聽一聽課，參加一次教育講座，參與一次經驗交流會……在多種多樣的活動中，家長實地考察，切身感受，加深了對子女在校生活的了解，增強了對學校教育的認同，提高了參與教育的積極性。“家長沙龍”是深受家長們歡迎的活動，由校家委會牽頭，家長們自發組織，共同探討育兒經驗，交流教育問題，學習教育方法，反饋教育成果，在交流中共成長，同進步。學校更是利用當代網絡媒體，在學校網站開辟“創新論壇”板塊，鼓勵家長多參與、多交流、多共享；利用學校微信公眾號，開展“育兒經推送”等活動，宣傳校園活動，推薦優質教育公眾號，推送介紹優秀教育理論及方法的文章。利用“身邊人教育身邊人，同齡人教育同齡人”，給家長們提供一個交流的平臺，共同提高他們的家庭教育水平。

家長的朋輩學習課程對于流動子女家庭來說，又體現其進步性。這些流動子女的家長們大多數工作忙碌，在家庭教育上所花時間不足；部分家長受教育水平不高，開展家庭教育缺乏科學化、系統化、理論化的指導；與同年齡段孩子家長的接觸較少，缺少共同的溝通平臺。我校的家長朋輩學習活動針對這樣的現狀，為家長創建溝通、學習平臺，解決他們的實際問題。

學校引導設立家長委員會，形成校級——年級——班級三級組織。每位家長參與家校微觀溝通，利用短信、微信、家校平臺，加強家校聯系；班級家長委員會組織班內家長參與學校朋輩活動，收集家長意見，加強與教師的溝通，參與班級組織管理；校家長委員會分享每個班級委員會工作經驗，參與學校民主管理，支持學校教育工作。我校家校委員會已形成固定的組織形式，在朋輩活動的開展中起到了積極的作用。

我校積極建設家校共育合作平臺，實現了學生、家長與學校的三贏局面。我們將繼續努力，不斷開創更加符合新形勢下家校合作的新途徑、新方法，促進學校更好地發展。

[作者單位：蘇州市昆山開發區晨曦小學江蘇]endprint