關于我國知識產權人才培養的幾點思考

摘要：我國高校知識產權人才培養模式與社會需求之間脫節的矛盾日益突出。高校應順應社會需求，及時調整培養模式，在繼續培養理論型研究型人才的同時，加大實務型知識產權人才的培養力度。對增設產權碩士、博士的培養，增強目標定位、招生、課程設置、師資、教學方式等方面進行了探討。

關鍵詞：知識產權人才；培養模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0191-02

一、現狀及問題

社會對實務型知識產權人才的需求，對高校知識產權人才培養提出了新要求。高校應順應社會需求，及時調整培養模式，在繼續培養理論型、研究型人才的同時，加大實務型知識產權人才的培養力度，并建議將之列為今后一定時期我國高校知識產權教育的重點，以滿足社會之急需。

二、改革建議方案

1.取消知識產權本科專業培養模式。知識產權人才是一種高層次的復合型人才，不宜在本科階段培養。我國目前有幾所高校作為試點，設立了知識產權本科專業，在實踐中產生了許多問題。合格的知識產權人才，應具有法學、理工科、知識產權實務知識等復合型知識結構，由于本科階段的學生缺乏理工科背景，難以深入學好知識產權實務課程。有的高校為了彌補學生理工科知識的缺陷，在開設法學課程的基礎上又增設了一些理工科課程。專利業務，是知識產權業務的半壁江山。但是目前的知識產權專業本科畢業生卻難以從事專利代理業務。因為從事專利事務必須取得專利代理人資格，而根據《專利代理人條例》的規定，報名參加專利代理人考試，必須具有理工科專業畢業證書，而知識產權專業屬于文科專業不能報考。從世界各國情況看，目前沒有任何一個國家設置有知識產權本科專業。

2.增設知識產權碩士、知識產權博士學位培養模式。筆者認為，研究生階段是培養知識產權人才的理想階段，其中以知識產權碩士、博士培養模式為最佳。《國家知識產權戰略綱要》第60條規定，“支持有條件的高等學校設立知識產權碩士、博士學位授予點”。因此，我們要盡快落實國家知識產權戰略綱要精神，增設知識產權碩士、博士學位培養模式。通過該種專業學位模式，培養高層次的實務型知識產權專門人才。

3.繼續完善法學碩士、法學博士（知識產權方向）、法律碩士（知識產權方向）培養模式。形成法學碩士、博士（知識產權方向）模式側重培養知識產權理論型研究型人才，知識產權碩士博士、雙學位、法律碩士（知識產權方向）模式側重培養知識產權實務型人才的分工格局。

4.改進雙學位（本科階段后）培養模式。知識產權雙學位培養模式，是從非法學專業本科畢業生中招生，通過兩年的知識產權專業培養，較為系統地學習法學知識和知識產權知識，訓練知識產權實務操作基本技能，成為從事知識產權實務工作的專門人才。知識產權雙學位生，由于具有理工農醫等專業技術背景，能夠較好地掌握機械、電子、化學等領域發明創造的技術特征，適合從事專利代理、知識產權管理或知識產權訴訟業務，畢業后可到知識產權代理機構、律師事務所等單位就業，也非常適合到高新技術企業擔任知識產權工程師。在課程設置上，進一步增加實務性強的課程，如專利申請文件撰寫、專利復審與無效以及知識產權實務操作等，加大案例教學和實踐環節，注重學生處理實務能力的培養。

5.完善本科階段的第二學士學位（輔修二專業）培養模式。本科階段的第二學士學位（輔修二專業）培養模式，是指從非法學的本科在校學生中招生，輔修雙學位的一種知識產權人才培養模式。該種模式培養的是非法學專業本科在校生通過學習法學和知識產權知識，掌握知識產權法基礎理論和基本技能，能從事知識產權實務工作的專門人才。其培養目標是具有復合型知識結構的知識產權人才。本科階段第二學士學位（輔修二專業）培養模式的設立，為熱愛知識產權事業的非法學專業學生提供了機會，也為高考時選擇或調劑到自己不喜歡的專業的學生提供了一次難得的學習其他專業的機會。但是，目前也存在很多問題。一是本科階段非法學專業本科生本身就有很重的課業負擔，再進行法學及知識產權專業課程的學習負擔更重。二是在師資方面，授課教師多利用周末或寒暑假突擊上課，難以保證授課質量。在課程設置上，應增加一些實務性強的課程，如申請文書的撰寫、專利審查以及案例分析等，另外可以與擅長知識產權特色的律師事務所、企業等實務單位合作，讓學生有更多實踐的機會。該種培養模式的優勢，是非常有利于學生畢業時報考法律碩士和知識產權碩士。由于法律碩士限制法學專業學生報考，因此對于學了法學及知識產權課程的第二學位學生來說，較之其他學生具有競爭優勢。因此，該種培養模式能幫助學生報考法律碩士及知識產權碩士，或者畢業后從事知識產權實務工作。

三、知識產權碩士的培養目標及課程設置

1.培養目標定位。知識產權碩士的培養目標是培養德才兼備、具有復合型知識結構的高層次、實務型知識產權法律人才。要求學生既掌握法學專業知識，又熟知專利申請、商標注冊、版權登記以及專利復審無效、商標評審等程序，具有熟練處理知識產權代理業務、知識產權糾紛案件的能力，以及知識產權管理與知識產權運用的能力。學生畢業后，可從事知識產權法律實務工作。如，知識產權法官、知識產權律師、專利代理人、商標代理人、企業知識產權管理人員、政府知識產權管理人員等。

2.招生。知識產權碩士，從理工科專業本科畢業生中招生，包括“全日制在校培養”和“在職培養”兩種類型。在職培養，從已經從事知識產權實務工作的在職人員中招生，以盡快滿足社會對實務型知識產權人才的需要。

3.課程設置。知識產權碩士的培養目標，是為了造就知識產權法律實務工作者，所以，課程設置以及教學方案設計應該為實現該培養目標服務。由于我國已實行法律職業準入證制度，取得國家司法考試職業資格證書已成為從事知識產權律師職業必須跨越的門檻。因此，在設計課程時應考慮到該因素，圍繞國家司法考試開設相關課程。從事專利代理業務，必須參加“全國專利代理人資格考試”取得資格證書和執業證書，因此，課程設置也應有針對性地安排相關課程，以幫助學生取得該種資格。endprint

4.師資問題。在知識產權碩士的培養過程中，具有實務經驗的教師的作用至關重要。然而目前我國高校的知識產權師資隊伍中，絕大多數知識產權法教師都是學院派，缺乏知識產權實務經驗，往往精通法理但缺乏實務經驗，在授課過程中，大多偏重理論教育而缺乏實務技能的傳授。建議采取以下辦法彌補缺陷：（1）聘請有豐富實務經驗的專業人士擔任兼職教師。（2）設立“知識產權法律實務講壇”。聘請有實務經驗的資深專業人士來校舉辦實務知識講座。（3）針對我國知識產權師資嚴重匱乏的現狀，國家應增加知識產權博士的招生培養規模。（4）鼓勵高校知識產權教師到法院知識產權審判庭、政府知識產權管理部門掛職；到律師事務所、專利事務所、商標事務所兼職。

四、教學方式

1.強化實務教學、案例教學、實踐教學。邀請具有實務經驗的律師、專利代理人、商標代理人、法官、知識產權管理人員、專利審查員、商標審查員擔任兼職教師，傳授知識產權代理、知識產權案件處理經驗，培養學生的實務操作技能。

2.模擬法庭。通過模擬法庭，掌握庭審知識，創造各種模擬“情境”，增強學生適應環境的能力。在模擬專利侵權糾紛案件時，除了模擬一般民事訴訟程序，還應模擬專利侵權的行政處理程序，以及專利權無效宣告程序。所以，組織知識產權案件模擬法庭，較之組織一般的民事訴訟案件模擬法庭更為復雜。

3.模擬律師事務所。通過模擬教學，讓學生掌握知識產權律師業務。

4.企業知識產權事務模擬。包括模擬新產品開發前的知識產權狀況調查分析、研發中期跟蹤、后期知識產權保護、產品投放市場之后的知識產權維權、企業知識產權戰略制定等等。

5.實習環節。知識產權碩士作為實務型人才，其培養目標非常明確，那就是培養知識產權法律業務的實踐者。因此，應強化知識產權實務能力的實習培訓。

6.實行雙導師制。除了有學校導師指導理論學習之外，有條件的學校還可嘗試配備兼職導師。讓具有豐富實務經驗的知識產權法官、知識產權律師、專利代理人、商標代理人等擔任知識產權碩士的兼職導師，學生在這些富有實戰經驗兼職導師的指導下，可以快速提高處理知識產權實際問題的能力。

參考文獻：

[1]侯中華.實務型人才培養應成為今后知識產權教育之重點[R].第五屆（2010）中國高校知識產權人才培養研討會會議文集，2010：37.

[2]儲敏.我國高校知識產權人才培養的問題與建議[J].黑龍江政法管理干部學院學報，2008，（1）：135.endprint