淺析高校體操教學過程中實施人文理念教學的途徑

康金峰

摘要：隨著核心素養教育的全面展開，為了迎合21世紀人才培養的要求，在高校體操教學中實施人文教學理念具有重大意義。高校體操教學實施人文教學理念不僅有著深厚的哲學基礎，還有著堅實的教學理論基礎，在遵循以人為本、科學性和人文性相結合的原則的前提下，實施人文理念教學可以從以下幾個方面入手：更新高校體操教學理念、提高高校體操教師的素質、拓展高校體操教學內容、構建合理的高校體操教學課程結構。

關鍵詞：高校體操教學；人文理念；途徑

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0209-02

受傳統教學觀念的影響，體操教學一直以傳授基礎理論知識和教授體操動作技能為主，對學生的心理健康、適應社會的能力等關于人文素質方面的內容卻很少涉及。在基礎教育改革的前提下，加強高校體操教學中的人文精神培養，促進學生的全面發展，使學生更好地適應社會，成為高校體操教學中迫切需要完成的任務。

一、體操教學中人文理念的理論基礎

首先，哲學中“人是世界之本”為人文理念提供了哲學依據。工業革命以后，人的理性的一面為人們所關注，為了工業的發展、科技的進步、社會的前進，發揚人的理性一直為人們所尊崇，現代社會的高度文明正展示了這一面。但是，過度關注人的理性而忽視人的感性、非理性的一面，將導致人自身內在世界的混亂。隨著社會的進步，人本主義主張將人的理性與非理性統一起來，既重視人的理性發展，同樣也關注人自身的價值、情感、尊嚴。在體操教學中實施人文教學，促進學生的全面發展，培養學生的意志品質，注重學生的自由、尊嚴，有其深刻的哲學基礎。

其次，現代教學論提倡以學生為中心，為人文理念提供了教學理論基礎。現代教學理論認為，教學的任務是培養出能夠適應社會、學會學習、個性充分發展的人，教師不再是教學的唯一掌控者，教師與學生之間的對話應該是平等的，在充分尊重學生意志的基礎上展開。教學的目的在于為學生服務，關注學生真實生活中的問題，培養學生成為具有鮮明特點而又富有創造力的人。體操教學要依據現代教學理論和哲學理論，將人文理念真正融入到體操教學之中。

二、高校體操教學中實現人文理念的原則

人文理念充分肯定人的價值，注重人的自尊、情感、意志的形成，追求人的平等和自由，注重人的身體健康和心理健康的全面發展。高校體操教學實施人文理念需要遵循以下原則：以人為本的原則、科學性與人文性相結合的原則。

1.以人為本的原則。以人為本，促進學生的全面發展，是現代教育的主流。以人為本的原則要求教學要以學生為主體。每個學生在進入教室之時，腦中都有自己的想法和情緒，以人為本的教學原則要求教學要尊重人的本性，了解每個學生的想法和情緒，從學生的需要入手提供人性化的教學環境、采用人性化的教學手段、選取人性化的教學內容。其次，以人為本的教學原則要求教學要按照學生的發展規律進行。不同階段的學生有不同的發展內容，即使是同一階段的學生其不同發展方面也不盡相同，教學要尊重學生的身心發展規律，循序漸進。最后，以人為本的教學原則將學生看成是獨立的個體，而不是父母的附屬，教師的下屬。在教學中盡量減少外部的意志強加于學生身上，而是按照每個學生的特點和興趣因材施教。

2.科學性與人文性相統一的原則。體操教學要兼具科學性和人文性，既要向學生傳授科學的專業知識、技能和技巧，又要對學生進行人文關懷，提高學生人文素質。首先，體操教學要講求科學性。理論知識的表述和解析要準確，動作技能的示范要規范，無科學性的錯誤。其次，體操教學要突出人文性。體操教學不僅促進學生專業知識的學習，還要關注學生思想道德的發展，培養學生成為德智體美全面發展的人。

三、高校體操教學中實現人文理念的具體措施

現代社會提倡以人為本和可持續發展觀，現代高等教育更是順應時代的潮流以人的全面發展為宗旨，反思現在的體育教育專業，不僅學校領導忽視了體育教育專業的人文訴求，部分體育教師更是對人文理念認識不足，體操專業作為體育專業的重要組成部分，更加不適應當代的教育訴求，如何改變這種現狀，在體操教學中實施人文理念，應該從以下幾個方面入手：

1.更新高校體操教學理念。在高校體操教學中實施人文教學理念，首先要做的就是更新高校體操教學理念。理念指導行動，有什么樣的教學理念就有什么樣的教學行為、產生什么樣的教學效果。現在的高校體育體操教學受傳統教學觀念的影響，一直秉持著以物為本的思維方式和價值原則，強調教學中的動作技能和物質對人的外在的作用，忽視了體操教學中對學生人文素質的培養和學生身心健康的協調發展。這種理念嚴重制約著體操教育人文關懷作用的發揮，也制約著體操專業學生的全面發展，應積極更新這種不符合時代潮流的理念。首先，社會應該更加重視體操教育中的人文理念，打破體操競技思想，認識到現代體操教育不僅是對體育教育專業的學生進行體操技術、技能、知識的培養和增強學生的體質，還應更加注重通過體操中所蘊含的獨特人文價值對學生的身體和心靈進行全面塑造。其次，學校應該加大對體操教育的重視力度，加大經費支持和制度保障，為體操教師和學生營造良好的教學環境；體操教師要經常和學生進行體操交流、情感溝通，給予學生心靈上的關懷。最后體操教師自身也要加強對體操教育中人文理念的認識，更新自己的觀念，積極學習、研究體操教育的人文理念，確保在體操教學中融會貫通人文教學理念。

2.提高高校體操教師的素質。教師是教學中的重要因素之一，教師素質的高低直接決定著教學效果和學生的發展，所以，能否成功地在體操教學中實施人文理念關鍵取決于體操教師自身素質的高低。師者，傳道、授業、解惑也，教師的言傳身教對學生有著潛移默化的影響，所以，提高體操教師的人文素質，能有效促進體操教學中人文理念的實施。首先，教師要積極參加各種有關人文素質的培訓，提高自身的人文修養。體操教師可以參加各種相關的講座，學習相關的課程，加深對人文教學理念的理解。其次，體操教師可以通過組織各種能體現人文精神的活動，通過活動的組織、參與，使自己的人文修養得到提升。最后，在如今的學習型社會中，自學永遠是掌握一門新知識最有效的途徑。教師可以利用業余時間通過資料的搜集和查詢，通過自學了解相關知識，提升人文修養。endprint

3.拓展高校體操教學內容。體操教學人文教學理念的實現需要具體的體操教學內容來承載。體操專業的教學內容基本上包括理論部分、基礎部分、競技部分三大塊，拓展高校體操教學內容并加以創新，充分挖掘現有體操教學資源的人文價值，使體操教學更加人性化，促進學生的人文素質發展，使其不再只關注體操的工具性。比如，在體操理論教學部分，將體操教學理論知識的講解與人類發展歷史和社會發展歷史聯系起來，通過展現歷史上體操項目的來源和發展歷程以及展望未來體操的發展趨勢，對學生進行人文熏陶，使他們認識到體操所具有的獨特審美價值所在，更加積極投入到體操課程中進行理論知識的學習和心靈的熏陶。另外，在體操教學中可以結合榜樣作用對學生進行精神上的示范和鼓舞。

4.構建合理的高校體操教學課程結構。為了在體操教學中落實人文理念，體操教學課程結構的安排應以學生為主體，給學生更多自主學習和思考的空間。在現有體操課程的基礎上，體現人文理念的課程結構可以這樣安排：一節90分鐘的體操教學課，其中準備部分25～30分鐘，學生可以進行體操游戲、隊列隊形練習、徒手體操練習、輕器械體操、學生教學實習，充分調動學生的積極性和主動性；基本部分50～55分鐘，進行實用類體操教學、單杠教學、雙杠教學、技巧教學、跳躍教學，保證學生在基礎知識和技能學習的同時融入人文理念教學方式；結束部分5～10分鐘，進行素質練習、放松活動、總結評價。在這個教學過程中，教師要為發展學生主體作用創設條件，通過學生之間的自主探究、合作學習，培養學生交流合作能力，培養團隊精神，形成積極樂觀的學習態度，樹立良好健康的價值觀；通過體操學習促進學生的身體和心理健康平衡發展，提高學生的綜合素質。構建合理的高校體操課程結構，將人文教學理念融匯于其中，關注學生的情感態度與價值觀作為體操教學的發展目標，實現學習興趣、學習態度、人生態度以及個人價值與社會價值的統一，對學生的發展至關重要。在教學中，既不能離開了過程與方法、情感態度與價值觀去求得知識與技能，也不能離開了知識與技能去空講過程與方法、情感態度與價值觀的發展，這樣對體操這項運動的未來傳承起著關鍵作用。

參考文獻：

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