數(shù)字化環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的策略

劉健

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即文化背景下，借助他人（包括他人和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得。由于數(shù)字化環(huán)境具有多種媒體的集成、教學(xué)信息的擴(kuò)充、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動(dòng)性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境，它的發(fā)展和應(yīng)用正逐步由教學(xué)改革的邊緣走向中心。在既作為認(rèn)知對(duì)象又作為認(rèn)知工具的數(shù)字化環(huán)境下，豐富多彩的信息資源對(duì)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也提供了更為廣闊的空間。數(shù)字化技術(shù)已成為學(xué)生“自學(xué)、自悟、自立”的有力工具。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)是數(shù)字化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提條件

要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先要激發(fā)他們的探求興趣，興趣是促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在已知與未知的矛盾中產(chǎn)生問題，有利于激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地去探求未知領(lǐng)域。如教學(xué)立體圖形的表面積后，我先讓學(xué)生欣賞一組室內(nèi)裝飾圖片，正當(dāng)學(xué)生享受美的時(shí)候，提出問題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)嗎？”由于問題比較廣，引起了學(xué)生的遐想。學(xué)生甲說：“做家具時(shí)需要測(cè)量木頭的大小。”學(xué)生乙說：“粉刷墻壁時(shí)要計(jì)算墻壁的面積。”老師對(duì)他們的想法都加以肯定。這時(shí)，學(xué)生不禁要想：這堂課究竟要學(xué)什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生的求知欲給引發(fā)了。“任務(wù)”的提出也就水到渠成了。

數(shù)字化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)”難度的高低直接影響著學(xué)習(xí)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生的角度考慮，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目的。如教學(xué)生計(jì)算房間四周墻壁的面積，學(xué)過長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的小學(xué)生都會(huì)馬上算出結(jié)果，但是學(xué)生并沒有意識(shí)到這些題目可以解決生活中的問題，也并沒有意識(shí)到“為用而學(xué)”的道理，單純地讓學(xué)生做這樣的題目，學(xué)生很快就忘記了。因此，在這習(xí)題的基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)出題為“小小預(yù)算家”的數(shù)學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課的單元教學(xué)。在上述學(xué)習(xí)情景中適時(shí)提出了一個(gè)問題：“小明家最近購(gòu)買了一套房子，爸爸告訴他準(zhǔn)備給衛(wèi)生間的四周貼上瓷磚。小明的爸爸請(qǐng)大家算一算需要帶多少錢去購(gòu)買瓷磚？”并讓學(xué)生以小小預(yù)算家的身份去完成為墻壁四周貼瓷磚的任務(wù)。從哪些方面人手來解決問題呢？面對(duì)這一富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生之間展開了熱烈的討論，明確了要解決的問題：（1）衛(wèi)生間四周墻壁的表面積是多少？要扣除的門窗面積是多少？你怎樣知道這些面積？（2）要預(yù)算帶多少錢去購(gòu)買瓷磚？必須要知道瓷磚的規(guī)格和價(jià)錢？這些條件從哪去找？在老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容背景下，在充滿疑問與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲。這樣做非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求問題解決的能力。

二、提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)自主探索是數(shù)字化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的核心環(huán)節(jié)

在數(shù)字化環(huán)境下，教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主探究，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助數(shù)字化技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，可以提供如校內(nèi)外資源平臺(tái)和資源庫(kù)、相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和讓學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料等條件。

如教軸對(duì)稱圖形，在探索這種圖形的美的規(guī)律時(shí)，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，制定研究計(jì)劃時(shí)，教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中提供“研究小助手”。上網(wǎng)查詢：教師提供有關(guān)軸對(duì)稱圖形資料的網(wǎng)址，可以直接上網(wǎng)查找。參考動(dòng)畫：提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折和重合的動(dòng)態(tài)演示過程。動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具折一折，剪一剪，自己探索。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，給學(xué)生提供研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主上網(wǎng)、參考動(dòng)畫的同時(shí)，又不惟信息技術(shù)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主參與者、自主探索者。

三、組織合作交流，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)是數(shù)字化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效方式

建構(gòu)主義理論提倡，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息固然是學(xué)生開展探究活動(dòng)的極其重要的一步，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。所謂網(wǎng)上協(xié)作，就是進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解和掌握的過程。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流場(chǎng)所，使學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)也學(xué)會(huì)向他人展示自己的研究成果。如學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有關(guān)信息進(jìn)行搜索后，安排一個(gè)環(huán)節(jié)，整理信息：小組通過分工、合作對(duì)信息進(jìn)行整理、分析，在小組中得出初步的研究成果，最后每小組派一名同學(xué)匯報(bào)研究成果，結(jié)合實(shí)例講解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種交流可以在教師的組織和引導(dǎo)下，通過聊天室、論壇等平臺(tái)，從而拓展了對(duì)話的渠道，開闊了對(duì)問題進(jìn)行交流、探討的空間。

l作者單位：常州市丁堰小學(xué)江蘇]endprint