多元素融合讓科學課更精彩

楊菁馨

《小學科學課程標準》中指出，“小學科學是一門綜合課程，能夠有效地綜合自然科學各個領域和基礎領域中最基礎的知識和技能。”這是對科學課程覆蓋性之廣的詮釋，而應該怎樣做，課標同樣也給出了明確的指導，“科學不應是一門孤立的學科，應融人各學科組成的大知識中，要關注科學與其他學科的綜合。”如何融合，我也在自己的課程中進行了嘗試。

一、與樂器吹奏融合，科學課也可以余音繞梁

我曾有幸聽過一節(jié)名師的語文課，課堂上老師用一把吉他將整節(jié)課推到了高潮。這節(jié)課給我留下了頗為深刻的印象，讓我不禁心向往之。于是在進行四年級上冊《不同的聲音》這節(jié)課教學時，我不禁萌生了用樂器上課的想法。課前，我了解到，在三年級的音樂課，孩子們已經(jīng)學習過了豎笛的簡單的吹奏，于是我就給學生們布置了任務，讓他們下一節(jié)課每人都帶上自己的豎笛，就是這樣一個小小的任務已經(jīng)在孩子們心中畫下了一個大大的問號。為了營造更好的氛圍，我干脆把上課地點也挪到了音樂教室，并且提前借來了幾種簡單的樂器，包括吉他、小鼓和音叉，可謂是萬事俱備。

課程開始，我給同學們欣賞了一段交響樂的視頻，讓他們感受這時而低回婉轉、時而慷慨激昂的旋律之美。接著便拿出了不同的樂器，讓孩子們閉上眼睛，猜測是哪種樂器發(fā)出的聲音。學生們?yōu)榱四軌蛴米顪蚀_的詞語描述他們聽到的聲音，反復要求我一次又一次地讓樂器發(fā)出聲響，他們閉著眼睛，用心地、靜靜地體會著，最后告訴我，音叉的聲音很脆，小鼓的聲音有些悶，吉他的聲音像是在發(fā)顫，有回音的感覺。為了讓學生們體會到聲音的音量和音調，我選擇了吉他進行演示。通過撥弦的輕重不同，讓學生們感知聲音的強弱叫作“音量”；通過撥不同的弦讓學生們感知聲音的高低叫作“音調”。在演示說明完以后，我也讓同學們拿出他們自己的豎笛，嘗試用豎笛吹出音量、音調不同的聲音，并說一說自己是如何做到的。課程的最后，我向學生們介紹了一些自制簡單小樂器的方法，布置任務讓他們小組合作嘗試制作其中的一種，并告訴他們下節(jié)課我們還將舉辦小小音樂會。

本課作為《奇妙的聲音王國》中的最后一課，我希望能夠把學生帶進到這個聲音的王國里去，而且是美妙的聲音王國。新課標強調對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而讓學生學會感知美，善于發(fā)現(xiàn)美也是我設計這節(jié)課的一個情感態(tài)度價值觀的教學目標。

二、與寫作練習融合，科學課也可以繪聲繪色

心理學家認為，記錄是對信息的再加工過程，通過記錄過程可以加深印象，深化理解，將信息內化。在以前的科學課當中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生積極地舉手回答問題，但站起來之后說話支支吾吾，顛三倒四，很沒有邏輯性，甚至從他們口中說出來的并不是完整的描述性句子，而是一些簡單的詞句，需要老師幫忙進行修整。簡而言之，他們的語言思維跟不上他們的形象思維，雖然自己知道，但在短時間內無法用最清晰的語言進行表述。同時四年級的孩子們大多還是很愿意展示自己，表達自己的想法，這是值得鼓勵的，可是一旦說不清楚，其他孩子就容易失去耐心，發(fā)出不耐煩的聲音，而發(fā)言的學生自己心里也很著急，久而久之就很有可能傷害他們的積極性。而四年級下冊《養(yǎng)蠶》這一章節(jié)就成為培養(yǎng)學生觀察、描述、記錄能力的良好契機。

如何抓住這個契機系統(tǒng)地對學生的記錄能力進行培養(yǎng)，這對我一個科學老師來說也是個不小的難題，一籌莫展之時無意間聽到了兩位五年級語文老師的談話。兩位老師正在商量這個月作文練習的安排，可巧作文的題目竟然是寫一個小動物。記錄？作文？一下子我就有了靈感，連忙打聽，原來他們馬上要學習《變色龍》這一課，于是我連忙拜師，并聽取了語文老師《變色龍》這一課的教學，以及描寫動物的作文指導和作文評講課，心里才算有了底。

在教學《給蠶寶寶記日記》這一課時，我首先拿出了《變色龍》這篇文章，讓學生們對于作者是如何描寫變色龍的進行分析，說說他們覺得哪里寫得好。之后我又告訴他們雖然都是寫作，但是語文作文和科學觀察記錄也有一些區(qū)別，科學觀察記錄還應該準確地記錄一些數(shù)據(jù)，比如蠶寶寶的大小、蠶寶寶蛻皮的時間、進食的量等等，要更加客觀、真實。孩子們的記錄水平隨著蠶寶寶的生長也一點一滴地成長著，我向班主任建議在黑板報中專門開辟了欄目，選登一些優(yōu)秀的蠶寶寶日記，并在之后的課程中，每次都讓一名同學閱讀他的日記，當這些蠶寶寶結束了它們的生長歷程之后，我還評選出了最佳飼養(yǎng)師，并給他們頒發(fā)了證書。

三、與圖表統(tǒng)計融合，科學課也可以一目了然

《科學（3～6年級）課程標準》在課程目標中指出，通過科學的學習，培養(yǎng)學生通過運用表格、統(tǒng)計圖等形式分析整理數(shù)據(jù)資料。科學課強調對事物不僅有在質上的認識，更要從量上的分析得出結論。定量分析會使學生的頭腦更精確化、更科學化，只有能用數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達到了對事物性質的真正了解。

在五年級《測量呼吸和心跳》這一課的教學設計中，我確立了這樣的教學目標：能夠準確地運用表格記錄數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計圖表的形式完成對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響。關于對學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，在數(shù)學學科中有系統(tǒng)地學習，為了更好地指導學生繪制圖表，我決定去向數(shù)學老師好好請教。數(shù)學老師聽明我的來意，立馬有了興致，原來在數(shù)學課上他們接下來要學習的內容就是復式折線統(tǒng)計圖。經(jīng)過商量，我和數(shù)學老師一拍即合，決定讓科學課和數(shù)學課來一次跨界合作。我利用科學課的第一課時向學生介紹呼吸和心跳，并指導學生測量自己運動前后的呼吸和心跳次數(shù)，用表格記錄。而數(shù)學老師則在他的數(shù)學課上利用學生在科學課測量的數(shù)據(jù)，指導他們繪制復式折線統(tǒng)計圖。之后我再在科學課的第二課時引導學生對他們繪制的圖表進行分析，最終得出結論。

正是在這樣的一次次跨界嘗試中，我經(jīng)歷了自己教學的經(jīng)驗的不足，收獲原創(chuàng)帶給我的小小喜樂，收獲學生對科學課的愛和向往，而這些都將成為我今后不斷求索的源源動力。

[作者單位：南京市清水亭學校江蘇]endprint