留心觀察生活 開展實踐活動激發(fā)學生靈感

王華艷

我國著名學者葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。”這句話明確道出了寫作和生活之間息息相關。所以，作為小學語文教師，我們在寫作教學中要遵循“生活化”的教學規(guī)律，發(fā)揮“生活化”的教學作用，指導學生書寫自己的精彩人生，并以此促使學生的寫作能力獲得提高。下面，筆者就結合自身實踐，對小學寫作生活化教學策略談談自己的幾點認識。

一、引導學生留心觀察生活

有的小學老師是這樣上作文課的：先給學生出示一個題目，再提出一些要求，勾勒出寫作提綱，然后讀幾篇與題目有關聯的范文，最后學生開始寫……。這樣的作文課，老師上課很輕松，而學生卻很頭疼，不知道作文寫些啥，閉門造車，臨摹范文，應付了事，時間長了，學生就不喜歡上作文課了。其實，這正是作文教學的詬病所在：作文教學脫離生活。“藝術來源于生活”，作文同樣來源于生活，生活是小學生作文取之不盡的寶庫。“處處留心皆文章”，學生要留心觀察生活，有所看，才能有所思，有所寫。因此，教師要引導學生學會留心觀察。觀察是指兒童在自然條件下為一定任務或目的而進行的有計劃的直覺過程。寫作前既要有明確具體的觀察目的，又要講究觀察的方法；既要對所觀察的對象有一定的知識儲備，又要對所觀察的事物賦予激情。觀察要面面觀察，事事留心，時時在意，從細微處著眼，從我們熟悉的東西里面發(fā)現別人沒有發(fā)現的東西。生活中的一切，諸如日月星辰風霜雨露花草樹木四季交替詩書畫印色彩斑斕的廣告、標語……都是學生觀察的對象。可以引導著讓學生寫“窗口觀察日記”，即讓學生對著窗口寫日記，第一天寫通過窗口觀察到的兩米以內的事物，第二天再向前移動兩米，以此類推，有意識地訓練學生的觀察力。又如在寫“活動作文”，前幾天，可以組織學生開展“拔河比賽”、“跳繩比賽”、“摸象鼻子”等活動，活動前教師先把作文的意圖告訴學生，讓學生用自己的視覺、嗅覺、觸覺去感知，從而在大腦里形成一個聲、色、味、行俱全的客觀世界。小學生學會了觀察，智慧的火花就會被點燃。生活是寫作之源，寫作是生活之翼，只有讓源頭活起來，小學生寫作的翼翅才會張開，才會飛得更高。

二、開展豐富多彩的實踐活動，為學生積累生活寫作素材

多給學生創(chuàng)造一些活動、接觸生活的機會，也就給學生創(chuàng)造了更多的學習機會。豐富的活動、充實的生活，是同學們積蓄寫作素材、引發(fā)寫作興趣的必要條件。小學生的好奇心很廣泛，世界上的萬事萬物對他們都有很大的吸引力。因此要指導學生在開展的活動中注意與社會的關系，隨時獲取寫作材料。所以，學校或是在班級上要開展豐富多彩的實踐活動，如各種語文實踐活動：讀書交流、編輯作文集、出版班級學習板報……也可以是班級和學校開展的各種文體活動，只要是學生樂于參加的，作為教師都應該經常開展，積極引導學生在活動中積累寫作素材。另外，除了學校內的活動，還可以開展社會活動，學生也是社會的一分子。學校經常組織學生參加社會實踐活動，在這些活動中，教師就可以有意識地引導學生關注社會，了解社會，并說出自己參加完社會活動的感受。比如，一次在學校組織的保潔護綠活動中，由于那幾天風大，所以有個老師負責的樓區(qū)內垃圾特別多，有些學生嘟嘟囔囔開始埋怨，那個老師便在活動結束后引導他們說出了自己的內心感受，并建議他們把想說的話寫進日記。這次日記，學生們寫得很認真。一位學生寫道：“我今天在網上查到，有一種蟲子可以吃塑料。我想研制出一種藥水，使所有的塑料袋都能漿解，減少地球污染。我也在此奉勸地球上所有的人們，要愛惜我們的家園，讓我們的眼中多些綠色，讓我們的童年遠離污染。”一次普通的社會實踐活動，就能引發(fā)學生諸多的感想、感受，可見親身經歷的事情，學生寫起來要容易得多。

三、指導學生品味生活，激發(fā)學生的寫作靈感

若仔細觀察我們的生活就會發(fā)現，生活并非單調乏味、呆板無趣的，而是處處充滿了美妙和精彩。然而，小學階段的學生由于年紀尚小、感知能力較差，對于生活中的很多事物只能觀察和認識到它的表面，而對于其中所蘊含的美妙滋味卻不能切實體會，在進行相關主題的寫作時，也就無法正確表達出自己的真情實感，讀者在進行閱讀時，自然也就產生不了情感共鳴，沒有閱讀下去的欲望。所以，這就要求小學語文教師積極指導學生品味生活，既要用心去對生活中的每個片段和每個細節(jié)進行感悟，進而在寫作時會產生文思如泉涌之效，激發(fā)學生的寫作靈感。

比如，對于父母親情之類的文章，班里的每一位學生寫的內容基本都類似，無外乎都是生病時，父母無微不至地照顧自己；下雨天，父母冒著大雨為自己送傘等等，毫無新意可言。所以，這時，我們就可要求學生平日在家中仔細觀察父母對自己的關愛行為，并進行深入品味，然后將當時的心情進行記錄。這樣，學生在進行寫作時，文章內容就不會落入俗套，而且具有自身的真情實感，對于學生思考能力和寫作能力的提高，都有著極大的促進作用。

小學寫作訓練應當講究技巧，我們無論是在作文教學還是寫作安排的時候，都應當從學生的角度出發(fā)，從學生的實際出發(fā)。寫作源于生活，生活也服務于寫作，小學作文訓練更應當從生活的角度出發(fā)。貼近生活的寫作題目可以給學生帶來更大的寫作興趣。我們在教學中也應當注重培養(yǎng)學生發(fā)現生活細節(jié)中的寫作素材的習慣，從生活的角度出發(fā)，安排寫作實踐，幫助學生完成寫作訓練，提高寫作能力。

[作者單位：灌云縣朝陽實驗小學江蘇]endprint