構建聾校有效數學課堂教學的探究

金寶

數學課程新標準中提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”在聾校教學活動中，以貫徹新課程中的新思想、新方法，以現代教育理念為指導思想，是我們每一位教師必須遵循的。在新課標理念下，特殊學校的老師如何采用正確的教學方法，發揮學生主觀能動陛，如何提高數學課堂效率，從而使課堂教學高效，我談一些自己的做法。

一、遵循聾生身心特點，構建有效課堂

有效課堂教學要求我們首先要認識和了解學生。聾生，是教育對象，是聾校數學教學的主體。教學中常常提到的“因材施教”，就要求聾校數學課堂教學要基于聾生的認知特點。在感知方面，聾生由于聽力受損，破壞了其對客觀事物認識的完整性和豐富性，他們對事物以及所學知識的認識和理解與我們常人有著明顯的差異，要求我們課堂教學中要能直觀形象地再現知識的產生過程，讓學生能更全面系統的理解和掌握知識。在注意的品質方面，因為聾生聽不到，所以聾生的多種注意不能很好地進行統一感知，最重要的聽覺與視覺的協調很困難，要求我們聾校老師上課時，要時刻銘記著讓學生看著老師，確保學生注意力在老師所講的知識上，否則必定會造成學習效果差的后果。在記憶力方面，基于聾生的發展特點，聾生對直觀形象的東西往往記得快，保持得好，也容易再現，對于抽象性與邏輯性要求高的數學知識往往記得慢，遺忘得快；這就要求我們老師在課堂上要用板書或者其他的方式把知識系統性展示出來，便于學生架構內化。聾生身心發展的這些特點，決定了聾校有效的數學課堂教學是一個順應聾生身心發展、挖掘聾生潛力的過程。在聾校數學教學中，教師應結合聾生自身特點，采用視覺化、生活化、個別化等教學方法，不斷探究數學教學的手段，提高數學教學的質量。

二、遵循聾生認知規律，構建有效課堂

有效的課堂教學要求我們必須遵循學生認知規律，但聾生因為生理的特點造成他們語言發展滯后，不僅表現在說上，還體現在理解和表達上，由于理解和掌握有聲語言的困難，使他們產生溝通上的障礙，給他們參與社會活動帶來不便和不易，數學教材的內容對于聾生學習有很大的難度。同時聽覺的障礙還影響聾生的思維活動，使得聾生思維水平長時間處于直觀形象思維的階段，他們的抽象能力發展要緩慢于同齡普通學生。數學知識特點主要體現在它的邏輯性和抽象性方面，這就要求我們老師對于教材應進行再加工和整理，盡量使學習內容直觀生動。語言往往是對生活的高度概括，具有很好的抽象和邏輯性特點，因此很好地掌握語言對于數學學習是有很大幫助的，因此要求我們老師在教學中幫助學生理解數學學習中的一些專業術語，幫助學生積累語言、內化語言、運用語言，更好地培養學生的邏輯抽象思維能力，從而使課堂教學更有效。

三、提升教師專業素質，構建有效課堂

有效的課堂教學要求教學工作者具有較好的個人素質。教師是課堂教學的主要實施者，個人的教學素養和技能，對于教學任務完成起著非常重要的作用。好的教師能掌控好課堂節奏，利用各種教學手段使課堂教學生動有效。教師授課語言清晰精煉、重點突出、節奏合理、作業任務難易合適，都決定著學生能否很好地完成學習任務。聾生教學主要是手語，這就要求我們老師要有專業的手語技能，能熟練的表達數學專業術語，讓學生清晰的理解意思，但是因為手語的局限性，造成意思不能夠百分百地傳達，這也是制約聾生課堂教學效率的一個主要因素。隨著社會的進步，多媒體等一些先進電子設備的應用能豐富課堂教學內容和手段，能夠使教學直觀易懂，幫助師生更好地完成教學任務。因此，我們老師要能熟練掌握先進的多媒體應用技術。老師能很好應用心理學、教育學知識，很好地組織課堂，通過節奏的把控、語言的引導，讓學生成為學習的主體，體現課堂教學中聾生主體性。

四、遵循差異發展理念，構建有效課堂

有效課堂教學還體現在制定合適教學目標，并能很好完成教學。課堂教學目標主要包括知識的學習和能力的培養，以及情感價值觀的形成。教學目標完成與否常常是通過完成作業、解決問題來進行評價和考察的。因此要求我們老師能認真對待問題的設置，精心設計和選擇作業。我們也應該認識個體的差異，對于能力差的學生，你給了難度大的任務，造成完成不了，就沒有教學效果。在知識新授和講解習題時，依據題型的難易程度，根據聾生的不同能力水平，教師可以進行適當的任務分配，能力差的做些簡單的題型，能力好的可以解決些復雜的問題。還可以嘗試“以優帶差”，進行分組合作學習。在合作的過程中能力差的學生通關觀察能力強的學生的思考和解題過程，對自己學習內容又是一個強化和消化內化的過程。我們作為教師，要尊重、承認和接受聾生個體發展的差異性，為每一位不同的聾生提供充分發展的條件，促進聾生有差異地發展，最終實現不同的人在數學上得到不同的發展的課程理念。

有效的課堂教學還應該重視作業批改與學習輔導。有效的課堂教學不僅僅要抓住課堂35分鐘，知識隨著時間推移會遺失，這就要求我們把知識學習要延續到課外，要布置合適的練習讓學生課后完成，讓學生有時間應用所學知識解決問題。老師要督促學生按時、保質保量完成作業，老師定期進行批改，及時了解學生掌握情況，從而為接下來的教學開展作鋪墊。

在新課程標準的要求下，課堂教學是一種創造性的勞動，要想讓每一個聾生都能在課堂上想學、會學、學會，優化課堂教學起著舉足輕重的作用，師生一起努力，共同創造一個嶄新的、有效的數學課堂。

[作者單位：淮安市特殊教育學校江蘇]endprint