打造靈動、高效的小學數學課堂

卞麗玉

小學數學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。隨著新一輪課程改革的持續深入，不斷沖擊著我們的課堂教學，也不時地帶給我們創新的活力。我們的數學課堂要變得開放、自由、豐富了，課堂不在沉悶，知識不在枯燥，教學不再呆板。如何創設這樣一個靈動、高效的課堂，讓我們的數學課堂活起來，讓學生真正成為學習的主人，下面是我的一些做法。

一、學習方法要多變

（一）操作實踐，讓學生動起來

教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦”，動手和動腦是培養學生創新能力的有效方法。小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過度的階段，所以，在學習過程中，必須針對小學生的個性特點從具體的感性認識人手，通過學生動手操作，在操作中思維，在思維中操作，手、腦結合，讓學生在實踐中理解知識的形成及推理，從而促進思維的發展。例如在一年級數學學習進位加時，我讓學生自己通過擺小棒來找到計算24+6的方法，他們先擺2捆和4根，再擺6根，發現4根和六根合起來正好是10根，又可以捆成1捆，3捆小棒是30根。再根據擺的過程來理解計算24+6的方法，更好地理解和掌握進位加。在我們的數學課堂里，教師應當多給學生創設這樣動手實踐的機會和時間，“教學做合一”，讓數學課堂更加有效。

（二）自主探究，讓腦子用起來

在數學教學中，要樹立“以人為本”“以學生的發展為本”的現代教育觀。數學知識的學習不是靠傳授模仿而成，數學知識必須通過學生的內化，成為學生自己的素養才能成為真正有用的知識。因此數學課堂要在培養學生自主學習上加以研究探討，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。在《認識長方形和正方形》的教學中，教師要讓學生知道長方形和正方形的邊和角的特征，這就可以讓學生自己想辦法去發現，有的量一量，有的折一折等等，最后大家交流方法與結果，老師只是引導者和組織者。學生在這樣的學習過程中不僅獲得了知識，更發展了能力。

（三）合作討論，讓氣氛活起來

課堂討論，是學生合作的一種主要的形式。隨著素質教育的步步深入，課堂討論這種教學方法越來越被人們所采用，它使學生精神振奮、注意力集中、興趣高漲，在討論中碰撞出思維的火花。例如一位老師教學五年級《解決問題的策略》一課就充分倡導自主學習，合作討論。首先小組合作討論18根柵欄圍長方形，多少種不同方法，完成表格，讓各小組派代表上臺展示。圍好了羊圈要選購羊，有山羊、綿羊、湖羊，最少選購一張，最多選購三種，繼續通過組員之間的交流討論，把每一種方案都按順序羅列出來，學生更好地掌握了解決這類問題的策略。在小組合作學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。

二、

教學方法要多樣

（一）融人生活，貼近學生

“生活即教育”“社會即學校”等是陶行知先生提出的重要思想理論。越是貼近生活的教育，越能將學生的學習興趣激發出來。首先可以讓生活實例融人數學課堂。例如在《認識分數》的教學時，可以用兩個小朋友去野餐的情景導人，四個蘋果可以每人兩個，兩瓶水可以每人一瓶，一個蛋糕怎么分呢，每人一半，從而引入分數。用這樣生活化的情景導入增加了趣味，又有機地與所學內容聯系起來。其次，數學來源于生活，又服務于生活，教師應引導學生把所學數學知識運用到生活中去。

（二）借助媒體，吸引學生

教師可根據需要充分利用現代化的教學媒體，適時運用多媒體課件將數學知識形象地展現在學生的面前，使學生積極參與，使原本很難完成的信息傳遞變得簡單、直觀。例如，在教學《圓的認識》時，學生知道車子的輪子都是圓的，那為什么不能做成方的呢，這時可以制作一個裝著方輪子的汽車行駛的情景，車子顛簸的樣子肯定讓學生覺得好笑，同時也給學生留下了深刻的印象。

（三）利用競賽，挑戰學生

老師適時組織一些數學競賽，可以增加學生學習的熱情。我在教學完一些有關計算的內容后經常會組織“口算大王”比賽，讓學生從中獲得愉快的心情和成功的體驗，不會覺得計算是枯燥的、乏味的。我們教師在實際教學中，方法、措施是多種多樣的，需要老師不斷摸索與實踐。

三、結語

鼓勵學生動起來，真正地讓學生成為課堂教學的主角，使學生主動參與，自主合作，樂與探究，勤于動手，這樣的課堂才是靈動的，高效的，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生。

[作者單位：蘇州市黃橋實驗小學江蘇]endprint