追求課堂教學(xué)的精致、成熟和完善

王薇娜

自課程教學(xué)改革以來，教師在專業(yè)成長和工作壓力中都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，鼓勵和指引一線教師在課堂教學(xué)上如何鉆研教材，探究適宜學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。那么怎樣上好一堂精致、成熟的數(shù)學(xué)課呢？首先，正確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)對于上好一堂課有著重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。其次，一堂課的構(gòu)思、備課、上課和反思四環(huán)節(jié)對上好課起著至關(guān)重要的作用。以下是我對這四個環(huán)節(jié)的一些分析和思考。

一、構(gòu)思：尋求突破

要上好一堂數(shù)學(xué)課不容易，其實最主要的在于教學(xué)前的構(gòu)思。備好一堂成熟的課，難就難在課前的精巧的構(gòu)思，構(gòu)思不但要兼顧科學(xué)利用教材，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，還要考慮到學(xué)生發(fā)展方面的因素。教學(xué)構(gòu)思做到“意料之外，情理之中”真的不是一日之功，它的形成來自于自身對這份事業(yè)的一種孜孜追求和不怕失敗的探索精神，來自于長期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積累，更來自于教學(xué)實踐中不斷積累和感悟。

二、備課：細(xì)致入微

教師要把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財富，就必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，感知教材、理解教材，進而牢固地掌握教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教師在鉆研教材的過程中要把自己和學(xué)生換位思考，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。教師在備課中鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是為了教導(dǎo)，掌握知識，是為了向?qū)W生傳授知識和培育人才，明確在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)什么和解決什么。學(xué)會什么——技能、技巧；發(fā)展什么——智力、能力；培養(yǎng)什么——道德品質(zhì)、習(xí)慣；形成什么——思想觀和世界觀。在鉆研教材的過程中，掌握各部分知識與完成相關(guān)教育目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，尤其應(yīng)注意對完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義的教學(xué)重點的把握。通過這一系列的備課活動，為駕馭教材創(chuàng)造條件。備課中充分研究教法和學(xué)法，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中對細(xì)節(jié)的處理，使它更科學(xué)、更合情合理！

三、上課：舉重若輕

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、愉悅學(xué)生心身、完善學(xué)生人格的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)真理美，追求數(shù)學(xué)真理美的過程；是樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的過程；是教會學(xué)生快樂生活的過程。所以我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到自信、灑脫和機智。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，切實把握教學(xué)的重點和難點，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

任何時候課堂教學(xué)都離不開“三部曲”：

1.“情境”創(chuàng)設(shè)

情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。在引發(fā)主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現(xiàn)在兩個方面：

一是通過特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

二是通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。

但是，所有的情境創(chuàng)設(shè)都需要有理可依，有據(jù)可查。情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，為了激活學(xué)生求知欲，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得充滿活力和親和力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗形成計算思路，獲得計算的結(jié)果。所以，情境創(chuàng)設(shè)不能反客為主、本末倒置。

2.新知探究

解決兩個問題：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識的應(yīng)用，深化知識，把握規(guī)律。

新知探究的過程一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這就要求教師在備課中了解學(xué)情，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，才能在課堂教學(xué)中切中要點、突破難點，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

3.知識應(yīng)用

在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。所以要精心設(shè)計訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度。為此應(yīng)該設(shè)置智力臺階：基礎(chǔ)性應(yīng)用，即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識；綜合性應(yīng)用有兩個維度，一是本堂課內(nèi)所學(xué)知識點的綜合，二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識與已往相關(guān)知識的綜合；發(fā)展性應(yīng)用，有四個維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學(xué)科綜合。

四、反思：入木三分

反思對一個教師的專業(yè)成長起著重要作用。不要僅做好教學(xué)前反思，也要認(rèn)真對待教學(xué)后反思。教后而知不足，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進。反思就是要記錄我們的獨到想法、疑慮、某次不尋常的教學(xué)經(jīng)歷；記錄著我們點點滴滴的體會，記錄我們在問題處理中的困惑。常言道：“學(xué)而不思”非也，反思能夠幫助我們更好地實踐。只有在不斷的反思和實踐中才能形成專業(yè)化的發(fā)展，從而形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)品牌。

精致的教學(xué)源于對細(xì)節(jié)的把握，成熟的教學(xué)源于課前充分的預(yù)設(shè)，完善的教學(xué)依賴于教師的自覺反思。我們要做一個研究型的教師、反思型的教師，把上好一堂精致、成熟、完善的課作為我們永恒的追求。

[作者單位：蘇州市寶帶實驗小學(xué)江蘇]endprint