淺談小班幼兒養(yǎng)成教育

楊敏英

我國教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年時代養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是奧妙無窮的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終生受其累。”這說明從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，會伴隨人的一生，時時處處都在起作用。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒人生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。俗話有“從小到大、三歲知老”的說法。可現(xiàn)在有的孩子在家里像小皇帝，每次玩完玩具，爺爺、奶奶總會在后面幫忙收拾；什么事都是爸爸、媽媽或爺爺、奶奶搶著幫忙做。有的不懂禮貌，甚至出口就罵人，或動不動就打人。好多家長往往會認為孩子還小，免不了會有一些壞習(xí)慣、壞脾氣，等以后長大了自然會好。這給我們幼兒教師帶來了很大的壓力。

如何培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣成了我們幼兒教師不可推卸的任務(wù)之一。好多家長知道自己孩子在行為習(xí)慣方面有這樣那樣的缺點和不足，可他們又不知道該用怎樣的方法去處理，因此往往寄希望于學(xué)校，寄希望于老師。而事實上，大多數(shù)孩子上幼兒園后都會有所改變和改觀。因此，我們也常常會聽到這樣的話：“我們家寶寶自從上了幼兒園，變得懂事多了，吃飯、穿衣都要自己來，還會自己整理房間呢！”由此可見幼兒教育是多么重要。那我們幼兒園老師該如何不負眾望，讓幼兒在幼兒園逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？本人覺得，首先，一開學(xué)就得向幼兒提出明確而嚴格的要求，并把培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)中；同時要與家長多溝通，幫他們樹立正確的教養(yǎng)觀念，爭取家長的密切配合。下面就談?wù)劚救嗽诮逃虒W(xué)中的一點看法和做法。

一、提出明確要求培養(yǎng)良好習(xí)慣

從幼兒入園第一天起，我就根據(jù)幼兒的能力，提出相應(yīng)的要求，比如，吃飯、吃點心前要洗手，并向幼兒講解正確的洗手方法，強調(diào)喝水必須排隊等候。觀察幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的情況，逐步深入，不斷提高要求。接著提出一些社會行為的要求，比如，得到別人的幫助要說“謝謝”，需要別人配合時要說“請”，平時要講文明禮貌待人，并配合這些要求，在班里的各個較明顯的地方貼上文明用餐、排隊喝水、合作游戲等圖片，時時提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。向幼兒提出要求的時候，要注意有具體、明確的內(nèi)容，并注意語言通俗簡練，適合幼兒的年齡特征。

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我認為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習(xí)慣。作為小班老師，首先就要學(xué)會善于觀察每個孩子的特點，采取有趣多樣的教學(xué)方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成自覺良好的進餐習(xí)慣。

1.培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣

常言道：“病從口入。”手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動，更容易將不干凈東西上的病毒、病菌弄在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我們就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，漸漸使幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

2.在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況

其實幼兒偏食習(xí)慣形成不外乎以下幾種情況：一是家長從未提供或很少提供某種食物；二是身體因素，如脾胃不和等；三是生活習(xí)慣；再有可能就是情緒不穩(wěn)定。根據(jù)以上情況，我們就要因人而異，實施不同的教育方法：首先采用榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛夸獎”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們，老師最愛吃這樣?xùn)|西了，哪些小朋友也跟老師一樣呢。其次是逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始一看到綠色的蔬菜就搖頭，我先告訴這些孩子綠色蔬菜對我們?nèi)梭w的作用，鼓勵他們稍微吃一點，及時給予他們夸獎，并逐步加量，讓幼兒主動多吃。還有是物質(zhì)鼓勵法，對偏食、剩飯的幼兒，哪怕是一點點進步，我們都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，貼紙小星星等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過這一系列的措施，班里孩子偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

二、善于抓住時機，注重隨機教育

幼兒的好多良好生活習(xí)慣都是在日常生活中隨時隨地習(xí)得的，我們老師平時要抓住各種契機，有的放矢地對幼兒進行養(yǎng)成教育。堅持在一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透好習(xí)慣養(yǎng)成的教育教學(xué)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

1.與幼兒共同制定合理的班級規(guī)則，讓幼兒成為班級規(guī)則的主人

有一次幼兒區(qū)域活動是幼兒正在玩各類桌面插塑玩具，這時準(zhǔn)備午餐的音樂響起了，大家就隨手把玩具堆在了桌上，我看見后并沒有強制讓他們收拾，因為孩子們都知道玩完玩具要收拾，但從無拘無束的家庭來到幼兒園，一下從“知道”到“做到”是有一段距離的。孩子們聞到香噴噴的飯菜都想吃了，這時，我故作為難：“哎呀，桌子上這么多玩具，碗都放不下了，怎么辦呢？”這時孩子們異口同聲：“把玩具收起來吧。”說完，大家紛紛動手很快就把玩具收拾好放進了玩具柜。我開心地說：“你們真棒，這樣我們的桌子干凈了，讓阿姨擦干凈我們就可以放碗了。”于是我們制定了新的規(guī)則：玩完玩具要及時整理好，放回玩具柜。再比如，有次小朋友沒有排隊，硬擠到廁所，有幼兒摔跤了。于是，我請小朋友來說說剛剛發(fā)生的事情。小朋友們紛紛發(fā)言，最后一致得出結(jié)論：上廁所應(yīng)該排隊，如果不排隊硬擠，容易發(fā)生危險。同時，在角色區(qū)活動時，我們往往與幼兒一起商量討論，將自己的考慮通過誘導(dǎo)變成孩子的想法，使得一些規(guī)則要求變成是孩子們制定的。這樣，在師生關(guān)系特別融洽的氣氛中，孩子感到了教師是可敬可親的，更加明白了行為規(guī)范，愿意主動地自覺地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。endprint

2.運用幼兒喜歡的兒歌形式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小班幼兒很喜歡聽故事、念兒歌，在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式，利用文學(xué)作品堅持正面教育，讓幼兒從故事中習(xí)得正確的處事方法和生活習(xí)慣。比如，我們排隊時會念：“小寶寶，排排隊。你在前，我在后。一個跟好一個排，整整齊齊排好隊。”洗手準(zhǔn)備吃飯時，會念：“吃飯時，坐端正，右手拿調(diào)羹，左手扶著碗。細細嚼，慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。”玩滑滑梯時會念：“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急。上去好像爬高山，爬了一級又一級，下去好像坐飛機，忽忽悠悠飛到地。”運用孩子喜歡的朗朗上口的兒歌幫助幼兒記住班級規(guī)則并樂意主動遵守。

3.適時適度鼓勵，強化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

對于幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的手段。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時候及時表揚幼兒使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的。及時強化比日后的大量說教效果要好得多。比如，及時地給幼兒貼上喜歡的貼紙，打上五角星，等等，周末我們也會統(tǒng)計這些貼紙和五角星的數(shù)量，評選“文明寶寶”。然而過多表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易。行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的個性特點以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時適度地加以運用，強化幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、多與家長溝通，促進習(xí)慣養(yǎng)成

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在一定程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。“只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。”而現(xiàn)代家庭中，不少家長在對子女的教育中存在著“重”智力開發(fā)、“輕”行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，家里大多是獨生子女，家長對孩子過分溺愛，怕孩子吃苦，總認為孩子還小，需要成人“無微不至”的照顧，等以后長大了習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。好多幼兒在家吃飯都是要爺爺奶奶喂的，更有甚者，有的要邊追邊哄地喂著吃。許多幼兒形成吃飯?zhí)羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。當(dāng)孩子進入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。小班剛開學(xué)時，班里有些幼兒依賴性強，好多幼兒不能獨立進餐，幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象也較嚴重。但幼兒可塑性較強，我們針對這一情況就有意識地進行了良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習(xí)慣。同時我們利用家長會和家長開放日、平時的家校通，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

總之，良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的過程是一個艱巨和漫長的過程，它需要教師和家長的共同配合，不但需要教師有長久的耐性、堅實的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來更好地促進幼兒身心健康的發(fā)展。

[作者單位：蘇州吳中區(qū)東山實驗小學(xué)幼兒園江蘇]endprint