“雙高計劃”背景下高職教師自我發展路徑研析

◆摘? 要：教育部聯合財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），有利于職業教育改革的深化，在此大背景下，本文基于高職教師自我發展的意義和高職教師自我發展的路徑兩個方面進行深入分析和探討。

◆關鍵詞：高職院校教師;自我發展;路徑

2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出“將啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃”;隨后，教育部、財政部于4月16日聯合印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》標志著“雙高計劃”的全面啟動。從高等教育擴招后高職教育的發展和“職教20條”的發布來看，“雙高計劃”無疑已經開啟了新時代高職教育改革發展的新篇章。對于所有的高職院校來說，這既是機遇也是挑戰，如果高職院校能抓住機遇，就能提升自己的競爭力。在“雙高計劃”的推動下，高職教師應該如何自我發展以及怎么自我發展成了高職教師不能回避的首要問題。

一、"雙高計劃"背景下高職院校教師自我發展的現實意義

（一）高職教師自我發展是時代的需要

立德樹人的根本任務要求高職教師要注重自我發展，高職教師的自我發展是一種內驅力，是自我反思，自我實踐，自我認識，積極主動的，能動的，持續的建構過程。有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。高職院校的根本任務便是落實立德樹人。立德樹人是立校之本，要落實立德樹人的教育，必須在日常的教育教學中把社會主義核心價值觀融入其中，融入技能人才培養的過程之中。為實現中華民族偉大復興而奮斗，為黨育人，為黨育才，這些都離不開黨領導下的"四有"好老師。

（二）高職教師自我發展是培養大國工匠的需要

現如今是大數據時代，物聯網、經濟新時代。高職教育的發展來自于制造強國的奠基，強國建設需要高質量培養人才和提高人才的培養規格。新時代是大數據時代，是物聯網時代，傳統制造業面臨著新的挑戰，走向智能化和自動化，越來越高端化生產系統對技術技能人才的要求越來越高。高職教育要建設符合現代化產業體系存在經濟業態發展的教學系統，需要具有高素質人才的高職院校教師。

（三）高職教師自我發展是高水平高職院校和專業群建設的需要

高水平的高職院校和高水平的高職院校專業都需要高水平的高職教師隊伍。高職院校的動力和辦學的活力都離不開高素質的教師人才。高職教師的自我專業發展，有助于實現國家戰略，有助于推動地方經濟的發展，有助于國家重點產業的開發，有助于區域支柱產業的高速發展。

二、“雙高計劃”背景下高職院校教師自我發展的途徑

（一）積極參與“三教”改革

“三教”改革是“教師、教材、教法”的改革。教師是教育改革的主體，也是“三教”改革的關鍵。作為高職院校教師，應當積極參與“三教”改革，首先轉變自己的育人理念，從以教師為中心向以學生為中心的育人方式轉變。提升自己的思想素質和教育教學能力，做好反思性教學，將"學會教學"和"學會學習"統一起來，不斷探索并運用行動研究法解決自己在教學過程中遇到的問題和困惑。從教學理念，教學知識，教學能力和道德情感不斷反思，在反思中實現自我提升，不斷的發展自己，始終保持一顆積極的學習態度，通過不斷的反思，提高教師組織與實施能力，自己的教學設計得到提升，課堂教學評價能力得到提升。不斷提升自己的教育教學方法，不能故步自封，要學習新的有效的教學方法并運用于教學實踐，如在信息化教學大環境下，不斷提高自己的信息技術新能力，提升自己的教學設計，與社會接軌。

（二）積極參與各種培訓

高職院校教師要樹立專業發展的目標，要針對自身專業知識和能力做好規劃，思考如何提高自己的知識技能。首先，通過參加各種專業培訓不斷充實自我，以獲得工作崗位所需的各種專業知識。積極參加院校舉辦的各種專家講座，積極與專家交流和求教，提升自己的教育教育教學能力和專業技能。其次，高職院校教師還應該積極參加校外的交流和培訓，開拓眼界和見識，轉換思維模式，學習一些先進的教學經驗，促進自己專業能力的發展。同時，隨著“互聯網+教育”的高速發展，網絡資源豐富的今天，教師也可以通過各種在線教育教學資源平臺和培訓平臺，參加各種網絡培訓。不斷提高自己的專業知識水平，促進自己的專業能力的發展。最后，在“雙高”建設中，實施“雙師型”教師素質提升工程，是各高職院校的重要工作。因此，作為高職院校教師，要積極參加“雙師”培訓并取得“雙師”認證的相關證書，積極參與到與企業開展的合作項目中，到企業進行掛職鍛煉或者兼職，參與企業生產實踐，進一步把自己打造成一名合格的“雙師型”教師。

（三）積極提高自身科研能力

科研工作是高校發展的必要條件，也是教師專業水平提升的強大推動力。作為高校教師，不僅需要有較強的教育教學能力，有較強的教育實踐能力，還要具備較強的教育科研能力。科研能力的提高，能夠反作用于提高教師的教育教學能力。因此，正確處理好“教”與“研”的關系，針對當前最熱門的選題進行分析和判斷，找出適合自己專業發展的研究課題，積極申報研究，教師通過科研課題可以發現平時教學中的不足，不斷地對教學進行反思和總結，同時也使自己的理論水平得到進一步的提升，從而更好地指導自身的專業能力的發展。

三、結束語

建設高水平雙師隊伍不僅是“雙高”改革建設任務之一，同時也是完善高職院校結構的核心目標之一。作為新時代高職院校教師，應該要緊跟時代步伐，關注國家的教育方針，努力探索自我發展路。同時，學校也應該高度關注教師專業發展中所面臨的問題，為教師提供剛好的發展環境和制度保障，協力做好，高職教師的專業發展。

參考文獻

[1]孫婷婷，張達志，吳紅，等."雙高計劃"背景下高職教師自我發展路徑研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（12）.

[2]任沫霖."雙高"建設背景下高職院校青年教師成長路徑探析[J].吉林省教育學院學報，2021，（01）：37-40.

[3]羅薇，彭兵."雙高計劃"背景下教師專業能力提升路徑研究[J].電腦知識與技術，2020（30）99-100.

作者簡介

周瑜（1985.09-），女，漢，四川興文人，碩士，瀘州職業技術學院副教授，研究方向：英語教學法，英美文學，高職教育。

瀘州職業教育研究中心課題：“雙高計劃”背景下高職院校教師專業發展研究——以瀘州市為例（編號：LZJY-2020-22）。