小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施研究

王向群

◆摘? 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的創(chuàng)新，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視構(gòu)建高效課堂。在高效課堂的教學(xué)中要求轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念和單一的以教師口頭講解為主的教學(xué)模式，重視基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，以此達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性、促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施，筆者針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開了探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;有效措施

高效課堂屬于新課程改革背景下高效型課或高效性課堂的簡稱，具體是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力、社會效益的課堂形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建教學(xué)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為重視，并始終重視鍛煉和養(yǎng)成學(xué)生獨立自主、個性化的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受到多種因素的限制和影響導(dǎo)致較多問題的出現(xiàn)，教師的教學(xué)理念過于單一、落后，教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣采用以自我口頭講解為主的教學(xué)模式，這一教學(xué)形式下學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。且多數(shù)教師尤其是農(nóng)村或年齡較大的教師未能充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)背景的實際發(fā)展情況選擇高技術(shù)水平的多媒體信息技術(shù)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍單一枯燥、學(xué)生的注意力和集中力難以很難的得到訓(xùn)練，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。最后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多教師還是秉承著“以分數(shù)為主”的教學(xué)態(tài)度，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“紙上談兵”、“高分低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的教學(xué)措施顯得尤為重要。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

2.1結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求構(gòu)建和諧良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小、認知尚未完善及思維意識較為薄弱等因素的影響，使得其好奇心較重，教師在開展高效課堂的教學(xué)中可以基于這一前提下在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識，促使學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)過程中去思考、探究。在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)中教師還應(yīng)擺正自己的教學(xué)組織者地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng)，與學(xué)生之間構(gòu)建平等和諧的互動關(guān)系，消除教師和學(xué)生之間的隔閡，促使學(xué)生主動融入良好的教學(xué)氛圍中去探究、掌握更多的數(shù)學(xué)知識。如在進行“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變以往機械性的設(shè)計100以內(nèi)加減法運算題的教學(xué)形式，教師可以創(chuàng)設(shè)以下趣味性的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動融入其中更好的解決問題：“今天是小明生日，小明拿著媽媽給的100元人民幣去超市買東西，已知小明想要購買的小蛋糕單價為35元，手工黏土玩具單價為15元，一套學(xué)習(xí)用品單價為25元，請問小明一共花了多少元？小明還剩下多少元？”在營造趣味性的教學(xué)氛圍后教師不應(yīng)立即解答，而是應(yīng)給予學(xué)生自主探究和思考的5分鐘時間，讓學(xué)生自主解答、組間溝通交流，最終優(yōu)化正確答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造高效數(shù)學(xué)課堂。

2.2通過多媒體信息技術(shù)手段豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循時代發(fā)展的特點和背景充分認識到多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和意義，用多媒體信息技術(shù)手段將枯燥、復(fù)雜和難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蠛蛣討B(tài)的變化過程，消除學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的抽象感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。如在進行“圖形的運動”教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過設(shè)計圖文并茂、設(shè)計動態(tài)變化的圖形等方式更好的設(shè)計微課視頻教學(xué)，通過直觀的視覺刺激和聽覺刺激為學(xué)生構(gòu)建多層立體的教學(xué)氛圍和情境，給予學(xué)生感官上的刺激，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)難度的降低，營造高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.3采用因材施教的分層教學(xué)模式，更好的實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)認清學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性化差異，并在尊重學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)上更好的設(shè)計因材施教的分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成上中下三個不同層次，針對不同提供的層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)在教學(xué)任務(wù)布置、教學(xué)評價等等環(huán)節(jié)遵循分層原則，更好的促進每個層次學(xué)生都能掌握屬于自己學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的數(shù)學(xué)知識，強化全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)在新課程改革的教學(xué)背景下不斷的創(chuàng)新多元化、高效的課堂教學(xué)措施，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此達到營造高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的。

參考文獻

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