淺談高中生物多媒體教學的有效性

李尚卿

【摘 要】隨著學校電腦的普及以及教學資源的完善，軟件硬件設置越來越高，多媒體已經成為一種新的教育技術和教學方法。本文總結了使用多媒體教學過程中出現的一些問題，并找出了相應的對策，優化了高中生物課堂。 本文基于多媒體教學的定義及其理論依據，分析了多媒體教學的意義，分析了高中多媒體教學效率低下的主要原因，主要是多媒體教學定位不明確，多媒體實驗教學環節較為薄弱，多媒體教學使用低、合理性差等，研究分析了這些問題導致的多媒體教學有效性不高的情況，并提出相應的對策。

【關鍵詞】多媒體教學；建構主義學習；理論教學環節

【Abstract】With the popularization of computer and the improvement of teaching resources， the software hardware is getting higher and higher， and multimedia has become a new educational technology and teaching method. This paper summarizes some problems in the process of using multimedia teaching， and finds out the corresponding countermeasures to optimize the high school biology classroom. Based on the definition of multimedia teaching and its theoretical basis， this paper analyzes the significance of multimedia teaching， analyzes the main reasons for the low efficiency of multimedia teaching in senior high school， mainly the lack of multimedia teaching orientation， the weak link of multimedia experiment teaching， the low and reasonable use of multimedia teaching And so on， the paper analyzes the situation of multimedia teaching caused by these problems is not high， and put forward the corresponding countermeasures.

【Key words】Multimedia teaching；Constructivism learning；Theory teaching link

0 前言

現代信息技術的飛速發展，對傳統教學模式產生了巨大的影響。多媒體教學是主要的教學方式之一，作為承載教學信息的媒介，能夠把教學內容抽象為直觀的教學信息是多媒體教學的主要優勢。這對研究生物學、課程設計、教學設計和評估方法研究產生了重大影響，大力的促進了中學生物課堂教學結構的改革，將對課堂教學的開放性，學習者的主動性，研究性提供強大的支持。高中多媒體教學結合了教師、學生和現代多媒體技術這三者，為提高高中生物課堂教學的學習效率提供有力的支撐，盡管如此，實際應用過程中仍然存在很多缺點和問題。

1 多媒體教學的涵義和發展過程

多媒體教學是指根據教學目標，來設計教學過程，根據具體的教學內容和教學對象來選擇適當的現代教學媒體，只有將現代教學理念和傳統的教學方式有機結合，才能形成科學合理的教學結構。

多媒體教學其實自古就有，文本、聲音、圖片一直都是教師借助傳遞教學信息的媒介。但是在上世紀80年代應用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等進入課堂教學，被稱為多媒體組合教學或電化教學。90年代開始，隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。

2 多媒體教學的理論基礎

在心理學方面，專家根據意識層次的建立能夠將意識分為三級，一級是故意關注，二是無意關注，三是故意注意后，無意注意指沒有提前明確目的，不需要做細心的注意力，有些事情應該是新穎、強烈、感興趣、刺激的主要特點。 對于生物學這門課程來說，應用多媒體非常重要。圖片的參與幫助學生了解和掌握知識的主題，這正好為多媒體在教學課堂中的放映提供了很好的用武之地。因此，高中生物課堂引入多媒體作為教學手段，效果明顯優于物理、化學等學科。

3 高中生物多媒體教學中有效性不高的因素

3.1 多媒體實驗教學環節較為薄弱

然而，在高中生教學中，多媒體教學的情況更加強調知識理論模塊，實驗教學模塊容易被忽略，或者是處于空白，因此在實驗教學中都被忽視。 高中生物課程實驗教學占實驗教學的比例很大。這對生物識別多媒體教學的有效性造成了很大的影響，造成了局限性錯誤。 雖然這必須歸結于廣大學校技術裝備的不足和薄弱，難以為生物課堂難以提供足夠的硬件支持，即使老師想通過個人多年經驗來實現多媒體教學的改革，但是卻沒有這個客觀條件。

3.2 多媒體教學的運用合理性低

雖然有很多傳統教學方法與傳統教學方法不符，但是在使用多媒體教學中，一些高中生物學教師出現了運用不合理的現象，并且干擾了學生的學習情緒。這種合理使用的較低層次，有以下兩個方面原因：一是老一代教師雖然有教學經驗，但是囿于多年的傳統教學經驗，難以實現適應和接受多媒體教學；二，年輕一代老師在多媒體技術運作中雖然業務精良，但在填充內容要點上，難以實現圖文協調，使多媒體教學的優勢不明顯。這兩個因素將極大地限制生物課堂中的多媒體在合理使用，使得各種動植物和（下轉第131頁）（上接第109頁）微生物知識的對學生的灌輸能力方面，難以在多媒體指導下實現。

4 提高高中生物多媒體教學中有效性的相應對策

4.1 準確定位多媒體教學的位置

在生物教學活動中，正確的方法是將多媒體優勢與傳統教學方法的優勢結合起來，形成優勢互補，從而提高課堂教學的有效性，更好地幫助學生理解、掌握教學內容。例如：教師在細胞結構的解釋中，可以先使用多媒體課件對細胞圖像的具體結構進行展示，使學生對其形象有一個直觀的了解，然后再傳授傳統的口語教學和分析解釋，從而讓學生對其有深層次的認識。

4.2 重視多媒實驗教學環節

高中生物學的教學部分包括很多方面，合理的教學設計可以看到教師的專業素質水平，教學環節的設計是生物教學的基本環節。在生物課程中，可以引導學生發現問題，分析問題，并在網絡的幫助下深入思考這些問題的原因和解決方案，讓學生擴大能力，使學生充分參與多媒體生物教學中來。

4.3 全面建設多媒體教學模式

網絡教學主要包含以下教學內容：教材，教學，討論，作業，實驗，考試。在這種教學模式下，以計算機網絡為教學輔助，隨著網絡教學的進步和普及，將使用視頻點播的形式將知識點傳遞給學生，網絡教學模式的建設可以提高多媒體教學的有效性。

總結：目前來看，高中生物教學課程中，教師在多媒體教學的使用方面達成了共識，而對于現有存在的問題和不足，則需要尋求將多媒體和高中生物學教學完美融合的合理方式，提高多媒體在高中生物實驗教學中的應用，合理運用多媒體技術，從而達到生物教學的有效性提高。endprint