中華優秀品德教育在低年級學段的開展方法

閆茹

中華傳統美德是中華文化的靈魂，是中華兒女的共同價值觀和最基本的道德規范。中華優秀傳統文化是中華民族的“魂”和“根”。中華優秀傳統文化在中小學階段的教育目標，應是以中華優秀哲學思想引領學生的價值觀和道德操守，并用傳統藝術涵養其精神追求和審美取向，即修文化以養品德。教育部于2014年已頒布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，從政策層面上支持傳統文化作為課程進入中小學課堂。筆者從小學低年級學生的心理發展入手，探究了以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感為重點開展啟蒙教育，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的方法，取得了一些成果，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、遵循低年級學生的心理接受特點，開展啟蒙教育

低年級學段孩子，大多6到8歲。塞爾曼以社會觀點為基線進行研究，認為此時的兒童心理開始出現“反省自我”的意識。此時，他們純凈得如一汪泉水，學生應在系統的學習中，學會判斷基本的是非榮辱、正確錯誤，認識正確的價值方向和選擇，從而形成自己的行為習慣。接受心理學認為，人的行為產生于意識的接受，這是一個從潛意識層面進入意識層面的明晰化過程。而中華優秀傳統文化中有著講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值。天真的孩童應親近我國優秀的傳統文化，將其精髓深深地鐫刻進骨肉里。所以，中華優秀傳統文化的啟蒙教育契合了兒童心理發展特點，適時地進行啟蒙教育有助于培育學生對中華優秀傳統文化的親切感，使學生熱愛中華優秀傳統文化，形成正確的價值取向。

二、貼近學生需要，用孩子們喜歡的方式使之愛上中華優秀傳統文化

適合的才是最好的。心理學家福勒認為，“人有了信仰就有價值取向”。在尋找人生意義的信仰發展中，信仰來自人們的出身和成長環境。低年級的兒童特別關心接納那些屬于自己群體的故事，喜歡蹦蹦跳跳，哼哼唱唱。而關注學生的需要，人們就要用他們喜聞樂見的方式，這樣會增強學生對中華傳統文化的親切感，進而熱愛中華文化，并成為中華文化的傳播使者。因此，篩選低年級學生能接受的中華優秀傳統文化的音頻、視頻、文字資料就顯得尤為重要。筆者經過多年研究、探索與實踐，發現了行之有效的方法。

（一）朗朗書聲熟——讀蒙學教材，講好中國故事

《三字經》和《弟子規》被譽為“開蒙養正最上乘”讀物。其中的共性是引導人從小向善，重視倫理親情，注重家庭、社會的和諧，講求謹、信、愛眾、親仁的品格，在循循善誘中引導學生個體追求心理健全和人格完美，特別強調躬行和習慣的養成。其行文流暢，字句短小精悍，特別適合朗讀。但對于低年級的孩子來說，他們只知道一些簡單的有限的文字，這就需要教師朗讀幫助他們理解書中的故事，使其體會到故事持續的流利感。英國教育教學研究機構OFSTED在2004年《為了目標和幸福而閱讀》的報告中特別指出：教師對引導孩子怎樣介入新內容的影響是巨大的。教師引導學生大聲朗讀，學生可以邊讀邊想，進入幻想王國，開發大腦思維，達到預期的效果。比如，教師可以朗讀黃香溫席、孟母三遷、牛角掛書的美德故事，學生在聆聽中加深了對孝親、交往、勤奮的理解。

（二）歌聲悠揚——“古詩新唱”體會古詩詞的意境美

中華好詩詞是中華優秀傳統文化的奇葩。常言道：熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟。而浩瀚的古詩詞怎樣才能讓低年級的學生喜歡親近并且好理解、好記憶呢？兒童喜歡旋律感強的音樂，喜歡重復地唱他們熟悉的歌曲。現在正好有一種“古詩新唱”的辦法可以極好地解決這一問題。記憶本來是枯燥的，但這一“唱”，就好比給古詩詞插上了音樂的翅膀，讓古詩詞搭上了音樂的快車，讓學生享受到車船的便利，使得枯燥的學習變得輕松愉快。比如，《鵝》唱出來的內容就像看到一只只美麗的白鵝在河面上嬉戲、唱歌的樣子。每每在大課間循環播放這些音樂，孩子們手舞足蹈，樂不可支。他們在優美的音樂中不知不覺地記住了詩詞的內容，啟迪兒童想象，凈化童心，讓學生得到傳統文化的滋潤和現代音樂藝術的陶冶，體會到中華優秀傳統文化的魅力。

（三）有趣的漢字——觀看《漢字宮》激發學生對漢字的興趣

漢字是中華文化特有的符號，也是目前世界上僅存的仍使用的表意文字，從筆畫、形狀到發音、意義是一個獨立的整體。古有倉頡造字的傳說，從神話故事入手，學生了解了漢字六種造字方式，即“六書”，包括象形、會意、指事、形聲、假借、轉注。特別是象形字、會意字和指事字，在形象的基礎上，學生體會到祖先創造漢字的智慧，揭開了漢字學習的神秘面紗。實踐表明，低年級學生很喜歡看《漢字宮》這部動畫片，片中由一個漢字老人講述漢字的遠親故友，用金、木、水、火、土五部分把一個個漢字串聯起來，讓學生在天文、地理、植物、動物、人體、器物、符號及其他生活化的場景中盡情享受遨游書海的樂趣，實現了漢字的形象化、生活化和趣味化學習。學生對漢字的學習興趣盎然，樂此不疲，識字量令人驚訝。

（四）明禮修身——進行禮儀教育，形成高尚的品德行為習慣

禮貌是做人的基本要求。孔子曾說過：“不學禮，無以立。”一個人要有所成就，就必須從學禮開始。禮儀從狹義上說，就是用來表現“禮”的“儀”，即人們在現實生活中的各種禮節活動、儀態容貌、行為舉止。教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》也明確指出，要深入地開展文明禮儀教育活動。《公民道德建設實施綱要》提出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動。”因此，對低年級學生進行禮儀教育，讓他們從小養成重禮節、講禮貌的好習慣非常必要。中國素有“禮儀之邦”的美譽，“仁、義、禮、智、信”的價值觀念包含了豐富的禮節、儀式的系統要求。《三字經》《弟子規》中有著豐富的禮儀知識，低年級學生要認識并學習它們。學習這些知識，不能只停留在表面的漫浪誦讀，而應運用其中的道理開展行為舉止的德行教育。

以《弟子規》為例，首先，它教會學生如何心存感恩，孝敬父母。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”其次，它教會學生尊老敬賢之禮，教會學生如何與同伴、教師相處。比如能有禮貌地跟師長打招呼，“路遇長，疾趨揖”，在行走時能主動禮讓師長，“長無言，退恭立”。再次，它教會了學生注意儀容儀表，養成良好的生活習慣。“朝起早，夜眠遲，老易至，借此時。晨必盥，兼漱口，便溺回，輒洗手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。”第四，教會學生在待人接物中尊重他人，懂禮儀，“用人物，須明求”“借人物，及時還”。同伴之間相互打招呼、問候，“奸巧語，穢污詞。市井氣，切戒之”。游戲中友好合作一起玩，“凡取與，貴分曉。與宜多，取宜少”，學會分享。除此之外，還有“入虛室，如有人”“將上堂，聲必揚”的交往禮儀……

三、結語

低年級學生通過讀、唱、看、做不僅陶冶了道德情操，培養了高尚品格，還開闊了自己的心胸，端正了自己的品行。孩子們在一筆筆文字、一首首詩歌、一個個故事中，感受到中華文化的獨特魅力。在快樂的活動中，學生學習祖國文化的熱情高漲，民族自豪感和自信心逐步增強。然而，中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深。小學低年級學段不可能也沒有必要搞得面面俱到，人們只要能在讀、唱、看、做這四個方面利用好、貫徹好、執行好優秀傳統文化的德育功能，那么在日復一日多維度的滲透中，中華優秀傳統美德也能起到滴水穿石的作用，一定會慢慢成為學生終生的道德習慣。

（河北師范大學附屬實驗中學）endprint