小議班級閱讀區環境創設與指導

翟玲玲

摘 要 閱讀區，是設置在教室中供幼兒自主閱讀圖書的專門區域。幼兒園每個班都創設了閱讀區。它可以讓幼兒在園的活動變得豐富多彩，可以讓幼兒的各種能力得到發展。通過閱讀時的相互交流，它可以促進幼兒語言的快速發展；通過閱讀材料的選擇，它可以讓幼兒學會分享、學會等待；通過歸還圖書、整理圖書，它可以讓幼兒的責任感得到加強。班級要注重閱讀區的創設和引導，有效開展閱讀活動。

關鍵詞 班級 閱讀區 環境 指導

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

閱讀區，是設置在教室中供幼兒自主閱讀圖書的專門區域。幼兒園每個班都創設了閱讀區。閱讀區可以讓幼兒的各種能力得到發展。通過閱讀時的相互交流，它可以促進幼兒語言的快速發展；通過閱讀材料的選擇，它可以讓幼兒學會分享、學會等待；通過歸還圖書、整理圖書，它可以讓幼兒的責任感得到加強。如何有效地開展班級閱讀區，讓閱讀區與幼兒有效地互動起來，教師在創設環境與引導時應注意以下問題：

1閱讀區環境創設

良好的閱讀環境能夠激發幼兒的閱讀興趣，為幼兒有效閱讀提供保證。但大多數班級閱讀區都存在或多或少問題。首先是閱讀空間不足，，不能為幼兒閱讀提供舒適的環境。其次是閱讀環境吵雜，沒有相對獨立的閱讀空間。

針對以上問題，教師首先要將閱讀區與相對喧鬧的玩具區和表演區分開來。將閱讀區創設在相對獨立、安靜的地方。如班級午睡室，這樣空間相對獨立，安靜。這樣的環境能夠讓幼兒靜下心來閱讀，避免外界的干擾。并且所選擇的地方要保證其有充足的光源。其次教師在閱讀區角環境創設上還須多動腦筋，如書架的大小要與幼兒的身高相適應，還可在周圍掛一些卡通的小掛飾，可以放一些小型的圖書，激發幼兒的閱讀興趣。教師要盡量為幼兒創設一個溫馨、舒適的環境。為幼兒提供一些柔軟的、色彩鮮艷的靠墊，鋪上一塊地毯或者地墊，讓幼兒在溫馨舒適的環境中閱讀，良好的環境能夠激發幼兒的閱讀興趣，更能持續幼兒的閱讀時間。這樣的閱讀區角一定是最受歡迎的，幼兒會在這個地方流連忘返。

2閱讀區材料投放

閱讀材料的投放要符合幼兒的年齡特點，幼兒的思維以具體形象思維為主導，思維的主要工具是圖像，而非語言符號。幼兒的思維發展特點，決定了幼兒所能理解的也最適宜的閱讀材料應當以圖像為主、輔以文字。

閱讀區材料的來源主要是教師提供的和幼兒自帶的，從幼兒自帶的圖書中我們發現，有些圖書根本不適合幼兒閱讀，里面有大量的文字，適合中小學生閱讀。所以在投放閱讀材料時，我們選擇幼兒能夠看懂的、能夠豐富幼兒想像的圖書。要以圖像為主，以文字為輔的圖書。

閱讀材料的投放可與本階段的教學內容相聯系，培養孩子在書本中尋找所需信息的習慣。如近期我們開展了“我喜歡的動物”、“動物的尾巴”等科學活動，我們就結合主題，在閱讀區投放了大量的有關動物的圖書、圖片等共幼兒自主選擇。教師還應該對閱讀材料做到及時的調換，不斷地根據主題提供新的、相關的閱讀材料，班與班之間也可以進行閱讀材料的互換。新書的增添能夠激發幼兒的閱讀興趣。

3閱讀區規則的制定

良好的閱讀規則是保證幼兒有效閱讀的重要手段。由于幼兒的年齡特點導致幼兒行為的堅持性、自控能力相對較差。在閱讀區我們常常會發現：圖書擺放不整齊、圖書損壞現象嚴重，有的掉頁、有的褶皺；幾名幼兒爭搶一本圖書；幼兒不停地換書……制定適合幼兒的閱讀規則是必要的。在規則中，幼兒學會了交往、學會了等待、學會了協商，這些品質對培養幼兒良好的閱讀習慣起了重要的作用。

在閱讀區規則的制定上，教師應充分考慮到幼兒，可以通過談話、討論與幼兒共同制定規則，規則是自己制定的那么在活動中幼兒自然愿意去遵守。如為了避免閱讀時出現的擁擠現象，經幼兒討論我們決定在閱讀區貼上“小腳丫”標記，為了保證閱讀區的安靜，教師和幼兒共同設計了標記圖貼在閱讀區，如：“不大聲講話”；使幼兒養成愛護圖書的習慣，我們共同設計了“輕拿輕放”、“一頁一頁翻書”、“不亂涂亂畫”、“看書時不可爭搶，要互相分享”等標記圖。對于損壞的圖書教師可以和幼兒一起進行修補，讓幼兒更加愛惜圖書。這比教師的說教更有效，有利于幼兒良好品質的形成。讓幼兒自覺地去遵守規則是有一定的過程的，需要教師與幼兒長時間的共同堅持不懈，幼兒就會潛移默化地形成習慣。

4閱讀區活動的引導

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。閱讀區是一個相對自主的閱讀空間，但也離不開教師的適時引導。

首先，幼兒的閱讀注意是憑興趣進行的，吸引他們的往往只是畫面。他們會從拿到的那一頁開始閱讀，無論是第一頁還是中間頁，因此首先教師要教會幼兒有順序地閱讀，在觀察某個畫面時，也應和看圖講述一樣，按一定的順序進行。閱讀前讓幼兒帶著一些問題去閱讀，注意一些重要的情節，在看的同時幼兒學會思考，學會觀察、分析、判斷各種角色之間的關系。

其次，要鼓勵幼兒在閱讀的時候多講，要求幼兒在閱讀的時候不要發出任何聲音，對于年齡比較小的幼兒來說，要做到這一點，比較困難，他們比較習慣于自言自語，教師可以允許幼兒在不打擾別人的前提下，小聲的閱讀。這樣可以培養幼兒的口語表達能力，另一方面幼兒創造性的講述對于幼兒創造力的發展起著重要的作用。

“功夫不負有心人”在我們師生的共同努力下，我們班級的閱讀區已初見成效，閱讀區已成為幼兒最喜歡的活動區。經過教師的有效引導，幼兒的閱讀能力得到了提高，體驗到了閱讀的快樂，家長反應幼兒在家也喜歡閱讀了，還喜歡上了逛書店。一分耕耘，一分收獲，我們的思考換來了幼兒的發展，這是一件多么令人欣慰的事，我們將繼續努力，創設更加適宜幼兒發展的閱讀區。endprint