淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

鐘穎蔚

摘 要 小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育中的重要組成部分，不是為了培養(yǎng)美術(shù)專門人才，而應(yīng)使每一位學(xué)生的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。由于學(xué)生客觀存在身心、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著個(gè)別差異性，美術(shù)課程中也存在后進(jìn)生。影響美術(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的一方面是藝術(shù)天賦，另一方面是對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，后者更為關(guān)鍵。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、失去學(xué)習(xí)興趣、信心，不良情緒使后進(jìn)生在美術(shù)課中產(chǎn)生消極情緒，只會(huì)更難提高美術(shù)素養(yǎng)。正視后進(jìn)生問題，堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生，了解后進(jìn)生，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與效率，這是美育工作者在實(shí)際教學(xué)中要重視的。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 后進(jìn)生 興趣 心理

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1打開興趣大門

常言道“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課程產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)用心去學(xué)習(xí)。想讓后進(jìn)生投入到課堂上，吸引他們的注意，教學(xué)上要靈活多變，筆者多采取以下三點(diǎn)：

1.1多媒體教學(xué)

結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，可以讓課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。用多媒體教學(xué)可以展示與課程相關(guān)的各種圖片、小視頻、音樂等素材，多元的素材可以在課堂上馬上吸引包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生的注意力，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語，學(xué)生可以展開豐富聯(lián)想。筆者曾經(jīng)在一年級(jí)課程《變色龍》一課中，通過課件展示各種變色龍的圖，以及一個(gè)變色龍變色過程的小視頻吸引了后進(jìn)生的注意力，平時(shí)上課很難完成隨堂作業(yè)的他，能在課堂上完成一幅高質(zhì)量的畫，畫上面變色龍的造型生動(dòng)完整，并不比其他學(xué)生畫得差，說明該生只要投入在課堂上是可以完成課堂作業(yè)的，并非欠缺了繪畫技巧。

1.2運(yùn)用不同材料教學(xué)

美術(shù)課堂不僅僅是繪畫，還可以用不同的材料進(jìn)行手工，或者繪畫與手工相結(jié)合。如果長(zhǎng)期只是繪畫課，很容易讓學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)有后進(jìn)生干脆不帶用具不畫的情況。根據(jù)教材和結(jié)合實(shí)際情況，課程中可以加入有粘土課、廢料改造課、剪紙課等用不同材料的課。部分后進(jìn)生屬于“好動(dòng)型”，在課堂上總是停不下嘴和手，手工課能讓這類后進(jìn)生把“勁”使在手上，筆者遇過不止一個(gè)這樣的后進(jìn)生，只要一上手工課，必能把用具準(zhǔn)備好，課堂上也能專注在自己的手工上并制作完成。在手工的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L畫裝飾，后進(jìn)生也能想盡辦法去完成。

1.3示范教學(xué)

在過去的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)在一個(gè)美術(shù)后進(jìn)生的畫紙上直接進(jìn)行了示范，那節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生自由創(chuàng)作不同形狀的花組合成一片花，這位后進(jìn)生只能畫出一朵普通的5瓣花瓣的花，就把畫收起來不愿讓別人看見，與該生對(duì)話后發(fā)現(xiàn)他無從下筆畫不一樣的花，筆者直接在他畫的那朵花旁邊畫了一朵更大的花，并在花心處畫了小花瓣，告訴學(xué)生可以用把花瓣變大或變小，變多或變少的方法，把旁邊也多畫幾多花，該生根據(jù)我的示范與引導(dǎo)，接著添加了不同大小的花在畫面上，盡管花形狀沒有太大的變化，但把畫面明顯比原來的豐富，大小不一的花朵讓畫面有層次感。部分后進(jìn)生對(duì)知識(shí)接受的速度比較慢，或?qū)D形不敏感，這時(shí)示范可以讓后進(jìn)生從臨摹老師的畫從而學(xué)習(xí)到繪畫技巧，更直觀的消除學(xué)生“不知從何下筆”的情緒。也可以樹立學(xué)生心中“像老師那樣畫得好看”的想法，產(chǎn)生對(duì)模仿老師繪畫的興趣，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽约豪L畫的興趣，產(chǎn)生求知求學(xué)的想法。

對(duì)于不能集中注意力聽課的后進(jìn)生來說，吸引他們的注意力，讓他們感覺到美術(shù)課的趣味，并投入到課程中，或多或少都能吸收新的知識(shí)。

2找到學(xué)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生心理有一些特點(diǎn)，由于后進(jìn)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤突出，其心理具有明顯的消極性，很多表現(xiàn)為缺乏自信、敏感、膽怯怕羞、態(tài)度消極、上課不敢回答問題，美術(shù)后進(jìn)生則把這種心理體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上。不敢動(dòng)筆畫，遲疑在哪里下筆，反復(fù)修改同一個(gè)地方，對(duì)自己的畫遮遮掩掩，每畫幾筆就會(huì)問“老師，這樣畫對(duì)嗎？”不敢介紹自己的畫或作品這些現(xiàn)象都是筆者在教學(xué)過程中遇到的后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。

面對(duì)這些情況，作為教師要多用心關(guān)愛鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生加強(qiáng)交流，不以短處與別人相比，找到他們的閃光點(diǎn)，讓他們勇于自我肯定。筆者曾經(jīng)有一名學(xué)生是班上的后進(jìn)生，該生被安排坐在離講臺(tái)最近的第一排，沒有同桌的他上課仍然不能專心，時(shí)而發(fā)呆時(shí)而東張西望，甚至轉(zhuǎn)頭與后面的同學(xué)講話，無法集中在課堂上，課堂作業(yè)幾乎從來不完成。在上《變形的魅力》一課時(shí)，該生把人物形象的頭部簡(jiǎn)單畫出來了，然后就不再動(dòng)筆并且把畫蓋起來了，在筆者鼓勵(lì)下，才愿意打開畫面，面對(duì)只有人物頭部簡(jiǎn)單造型沒有夸張變形，筆者仍然對(duì)他進(jìn)行了肯定與鼓勵(lì)，肯定他的人物頭部造型，并指導(dǎo)他接下來重復(fù)人物的不同部位達(dá)到“變形”效果，學(xué)生聽了立刻拿起筆往人物造型添加手，添加完手以后主動(dòng)來問“這樣畫可以嗎”，給予肯定后引導(dǎo)他接著完成畫作，最后該生完成了隨堂作業(yè)，雖然畫的造型生硬，但是能完成一次作業(yè)對(duì)他來說就是一種進(jìn)步，更重要的是在心里樹立了對(duì)繪畫的信心。在后來的課程中，筆者仍然對(duì)他多鼓勵(lì)肯定，他主動(dòng)完成課堂作業(yè)的次數(shù)明顯增多，并且在畫面效果越來越好。

3因材施教

孔子提倡因材施教而且親身實(shí)踐，所謂因材施教，就是根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育。要做到這一點(diǎn)，首先要了解教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，各自特點(diǎn)，以便在教育活動(dòng)中能比較好地促使學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。提高后進(jìn)生的美術(shù)能力不能要求一步到位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)際掌握的美術(shù)技巧，給予適合的教學(xué)方法，一步步培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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