以培養“三種能力”為核心的建筑設計課程教學模式探索

摘要：本文以培養“三種能力”為核心，結合專業現狀及存在的問題，對建筑設計系列課程的內容設置、培養目標、教學組織、最終考核等環節進行深入剖析，尋找一種合理的組織模式，為今后的教學工作提供指導方向。

關鍵詞：三種能力；培養目標；教學組織；建筑設計

建筑學專業是一門融合技術與藝術的綜合性學科，要求學生具備多方面的綜合能力，概括起來有三種：建筑設計能力、方案繪制能力、語言表達能力。對這三種能力的培養應貫穿建筑學專業教學的始終。

一、各階段能力培養目標

1.第一階段，主要從大二上學期到大二下學期

（1）建筑設計能力方面：指導學生掌握分析的方法。初步學習建筑設計的流程，了解設計的方法、常見的建筑風格等，并指導學生閱讀相關書籍，培養自學的習慣。

（2）方案繪制能力方面：學習分析圖以及平立剖面圖的繪制，強化徒手基本功訓練，結合設計課程多動手。

（3）語言表達能力方面：向學生示范方案匯報的過程，講解方案匯報的注意事項，并要求每一個草圖階段結束都先由學生來介紹自己的設計。

2.第二階段，從大三上學期到大三下學期

（1）建筑設計能力方面：熟練掌握實地調研、收集資料和前期分析的方法；到實際建筑中學習，結合優秀建筑實例進行實例解析；熟練掌握建筑設計的流程，初步掌握造型設計的方法。

（2）方案繪制能力方面：熟練掌握平立剖面圖的繪制，準確表達。養成用圖說話的習慣，強化徒手訓練。初步學習計算機常用軟件。

（3）語言表達能力方面：要求每一個草圖階段結束都先由學生來介紹自己的設計，并以PPT形式匯報設計成果。

3.第三階段，從大四上學期到大五上學期

（1）建筑設計能力方面：這個階段的建筑設計開始涉及高層建筑以及大跨度建筑設計，帶有較復雜的技術性，應著重培養學生綜合分析的能力，強調方案的可實施性，結構選型合理，布置恰當，逐步了解各種常見構造方法以及一些常用建筑材料的性能，根據設計方案選擇合適的建筑材料。熟悉建筑防火設計規范等重要的建筑規范。

（2）方案繪制能力方面：熟練掌握計算機常用軟件，學習繪制建筑施工圖。加強快速設計徒手表達的訓練。

（3）語言表達能力方面：要求學生能夠較好地匯報自己的設計方案，注意語速、聲音、時間的控制、主次重點地表達，強化語言表達能力的培養。要求分階段對設計成果進行介紹。

二、教學組織

1.基礎理論講授

針對不同的建筑類型向學生講授相關的基礎理論，幫助學生了解該類型建筑設計的基本情況。與此同時，與合作的建筑設計院等設計單位進行聯合教學，請有相關類型建筑設計經驗的設計師向學生講解相關的建筑法規、與其他專業如何協同工作等在傳統課堂上學不到的內容。

2.同類型優秀方案解析與現場考察

在基礎理論的講解之后，將學生分組，選擇兩類優秀方案進行解析，一類是所在城市中實際建成的同類型建筑，另一類是從書籍以及互聯網上搜集到的其他地方建成的優秀建筑方案。

3.任務書分析

熟悉任務書中各項內容，了解設計任務，提出問題，組織學生進行“頭腦風暴”活動，多方案比較。在這個階段可向學生推薦一些相關的參考書籍，讓學生通過閱讀理解建筑，積累設計方法，慢慢認識、感悟設計。

4.分階段方案設計

一般分為三個階段：第一階段為第一次草圖階段，要求學生利用塑料泡沫等材料結合“頭腦風暴”的成果，制作初步的草圖模型，推敲建筑與基地的關系以及建筑的體塊組合關系等；第二階段為第二次草圖階段，要求學生在第一次草圖的基礎上，對建筑方案的功能布局、流線組織、結構選型、造型處理等方面進行深入設計，并進一步完善自己的設計方案；第三階段為第三次草圖階段，主要任務是在第二次草圖階段的基礎上，梳理和檢查方案中是否還存在遺漏，是否還有進一步優化的空間，并將所有設計內容尺規作圖，為完成成圖做好準備。

5.總結拓展

在完成設計任務之后，應對該設計任務進行總結，要求每個學生完成總結報告，對自己在這個設計中所完成的工作進行自我評價，發現自己的優點和缺點。

三、方案考核

1.評圖環節

在每一次草圖結束后都要進行一次小型評圖，主要由指導教師負責評審，并記錄成績，作為最終成績的組成部分。在期末設置專門的答辯時間，對學生進行分組答辯，嚴格執行打分程序，最后投票選出最優及最低分設計。

2.展覽階段

主要分為兩類：第一類是日常展覽，在學院日常通行的門廳布置展覽櫥窗、展柜。第二類是在學期末將各年級的優秀作業進行一次大匯展，一個月左右時間，展現所有年級一個學期以來教與學的成果。

參考文獻：

劉先覺.外國建筑史教學之道——跨文化教學與研究的思考[J].南方建筑，2008（1）：28-29.

作者簡介：張蕾（1978—），女，安徽蕭縣人，碩士，講師，研究方向：建筑歷史與理論。