基于SWOT分析的機械工程類專業人才創新能力培養研究

李亞芹+邱新偉+張金波+王俊發+陳思羽

[摘 要]機械工程類專業人才創新精神和能力的增強可以有效地推動機械工程產業的發展。在我國，由于應試教育思想的影響，創新能力是我國現代高校學生嚴重缺乏的一種能力。本文基于SWOT（態勢分析法）分析對機械工程類專業人才創新能力培養方式進行了研究，旨在促進我國新一代機械工程人才具有更強的創新精神和能力。

[關鍵詞]SWOT；機械工程；創新；精神；能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.128

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

機械制造業是我國國民經濟發展的基礎產業。隨著經濟的全球化，制造業已邁入國際化。縱觀世界歷史的發展歷程，可以看出大國工業一定會牢牢掌控它特有的生產資料，即機器本身，這樣才能夠構建起相互匹配的技術基礎。要想“掌握機器”，就得依靠機械工程。機械制造業素有“工業的心臟”之稱，承擔著為國民經濟發展提供各類裝備的使命。進入21世紀，機械制造業日趨國際化，研發、設計、制造、運行與服務等環節的國際交流與合作日益加強，互補性增強，行業轉型和升級面臨著前所未有的機遇。本文基于SWOT分析的角度，從機械工程類專業人才創新能力培養的優勢、劣勢、機遇及挑戰等方面對其進行了較為深入的分析。

1 機械工程類專業人才創新能力培養的優勢

人是一切實踐活動的主體，工程師是推動行業不斷完善和革新的主導力量，機械工程領域的重大發明和創造都是機械工程師智慧的結晶和長期鉆研的結果。機械工程師（Mechanical Engineer）是工程師職業的重要組成部分，主要指在機械工程行業從事研發、設計、工藝、材料、制造、實驗、管理及銷售等一系列工作，具備較高經驗和水平，通過相關職業認證的專門人才。機械工程師的訓練和養成需要經歷漫長和嚴苛的過程，一般的，需要經歷潛在的機械工程從業者、合格的機械工程專業人才、助理機械工程師、中級機械工程師、高級機械工程師五個階段，大約要花費25年時間。從潛在的從業者到合格的專業人才，機械工程教育起了決定作用，工程教育階段的最終產品只能稱為機械工程師的“毛坯”，與真正的機械工程師還相去甚遠。然而不可否認，作為機械工程師養成的先導，機械工程類專業人才影響著未來的發展空間，其培養質量是工程師基本素養形成的基礎。因而，如果說機械工程師是行業的主導，那么機械工程類專業人才則是行業的“生力軍”。高校的機械工程類專業具有非常完備的理論教育體系，在機械工程的基礎理論、各類機電產品與裝備的設計方法、制造技術與系統、檢測控制與自動化、性能分析與實驗研究，以及各類機械裝備運行維護的理論與技術等方面培養學生創新能力具有非常強大的優勢。

2 機械工程類專業人才創新能力培養的劣勢

2.1 課程設置不利于創新，理論課時仍偏多

在“重學術輕實踐，重制造輕創造”的大環境下，高校開設的工程理論課程是偏多的，有學者2011年的研究顯示，21%的高校的周理論課時大于31節，33%的高校在28～30節，37%在25～27。而在歐美，保持在23節左右的占據51%。理論課大量擠占了實踐課，對創新能力的培養非常不利。

2.2 教學內容不利于創新，與時代需求有差距

一直以來的計劃經濟模式反映在教育領域，就是教材的大一統。由此帶來的問題是教材更新滯后，與實際生產有距離，無法體現最新的理論成果和發展動向。徐州工程學院“機卓班”使用的教材，還是老一套的國家、省市級規劃教材，結合當地實際，工業界參與編寫的內容較少，介紹前沿技術成果和理論創新的內容基本沒有，內容整體的實踐性和創造性偏弱，無法促進創新能力的形成。

2.3 師資隊伍結構失衡，實踐性創新性教師仍缺

“卓越計劃”實施以來，高校紛紛“惡補”教師的實踐工程經驗，聘用企業專家擔任授課教師，給全面提升工科教師素質開了一個好頭。然而，在新進教師，特別是青年教師的引進方面，還存在著重論文科研輕發明創造的固有弊病，先看學歷再看能力，先看科研再看實踐，一味“補救式”提升的同時人事聘任方面改革不同步，導致師資隊伍改革不徹底。

2.4 教學方式不利于創新，研究性學習實施存在阻礙

研究性學習不僅是一種十分適合卓越工程師培養的教學組織形式，而且在全體學生的創新能力培養方面不可取代。研究性學習包括：基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習。盡管引入該方式的時間較早，但在實施過程中卻不同程度存在問題。

3 機械工程類專業人才創新能力培養的機遇

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當前，我國機械工業正處于轉型升級的關鍵期，自主創新能力薄弱的局面尚未扭轉。為此，不僅要求高校從行業內部找原因，謀對策，更需要對機械工程人才的培養過程進行大力改革，發現并解決制約創新能力培養的主要問題和障礙。要實現這一目標，必須對機械工程人才創新能力的基本內涵、制約因素和產生過程進行研究。

3.1 知識層面

現代機械工程要求專業人才掌握的知識包括：①數、理、化等自然科學知識；②機械工程的技術與產品知識；③土木、材料、流體與控制等相關領域知識；④經濟、文化、藝術、管理、溝通、法律及可持續發展等社科知識。

3.2 能力層面

計算機技術在機械工業的應用，是信息化與工業化融合的必然要求，當前的機械工程人才應掌握運用計算機信息技術處理機械工程問題的能力。另外，機械工程人才面向的是研發、設計、制造、營銷和服務的全過程，每個環節都要求工程人才具備相應的實踐和操作能力。人們提出工程教育要“回歸工程”，提出“卓越工程師教育培養計劃”，都是為了提升工程師的實踐能力，使其更好地滿足現代機械工程要求。還有，最重要的是，創造是工程師的使命所在，也是機械工程類人才的培養目標。眾所周知，科學家的職責在于發現新理論和新規律，是對客觀世界的探索；工程師的職責在于創造新事物和新產品，是對客觀世界進行改造，以滿足人類需要。創新是工程師的天職，缺少了創新，只能成為傳統意義上的工程技術人員，而無法成為合格的現代機械工程師。在工程教育階段，應積極進行基本的創新意識和創新能力培養，為創造性地解決問題積累經驗。

4 機械工程類專業人才創新能力培養的挑戰

4.1 關于工程精神和創新意識的問題

傳統工程教育重知識而輕能力，而在能力內部，又重顯性能力輕隱性能力。工程精神是“工程人”獨有的內在品質，是長期工程經驗的凝練和積淀，包括基于工程本質的創新精神、實踐精神，以及適應社會發展中的團隊精神、理性自由精神、人本精神。而創新意識作為創新能力的生成要素，對于增強創新自信、激發創新動機、維持創新熱情具有重要作用。盡管工程精神和創新意識的養成周期較長，高校也不可因此推卸應有的責任，而應把培養“內外兼修”的工程人才作為培養目標。

4.2 關于創新技能與創新能力的問題

創新技能，或創新行為、創新實踐，是創新意識和創新思維外化為工程作品，是機械工程類專業人才創新能力培養研究的根本途徑，包括整合、加工、操作和改進等多種實際技能。上文也曾提及，上層概念的創新能力往往被狹隘地理解成創新技能，在人才的培養過程中，往往簡單地把創新 = 操作知識的傳授、創新實踐的示范教學、創新案例的講解作為創新能力提升的全部內容，殊不知若不建立在創新意識激發和創新思維的訓練基礎上，創新技能的培養只能是不成功的。

5 結 語

在新時代，隨著科學技術的發展以及與機械工程類專業的融合，創新能力已經成為衡量新時代機械工程類專業人才的一個新的標準，因此，我國高校要提升對學生創新能力培養的重視程度，共同推動我國機械工程產業的健康發展。

注：王俊發，通訊作者

主要參考文獻

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