淺析創新創業環境下英語專業人才培養模式改革

摘要：在目前“全民創業”的社會大環境下，傳統的英語專業人才培養模式已經不適應當前社會大環境的需要。因此，為了響應國家號召，滿足社會發展需求，英語專業人才培養模式需要進行改革。

關鍵詞：創新創業；英語專業；人才培養模式

20世紀90年代，我國部分高校開始對創新創業進行探索，開設了與創新創業相關的課程，鼓勵大學生創業。十七大報告明確提出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！贝髮W生精力充沛、思維敏捷、創新能力強，是未來社會發展的棟梁。在創新創業環境下，高校應進一步完善人才培養模式，培養大學生的創新創業精神和能力，使學生適應社會發展的需要，為國家社會的進步作出貢獻。

一、傳統的英語專業人才培養模式存在的問題

培養創新創業人才要培養大學生的創新意識，使其具有思辨能力，在實踐中有所突破、有所創新。傳統的英語專業人才培養模式對學生實踐能力、創新能力的培養不夠重視，主要有以下幾個不足之處：

1.培養目標定位不明確

部分高校英語專業人才培養目標的定位過于寬泛，雖然專業名稱有商務英語專業、英語專業、實用英語專業的區別，但培養人才的目標卻是一致的，都把重點放在學生的基本語言技能培養上。因此，大部分高校培養出來的學生只是在理論知識掌握的程度方面有區別，在思維方式、實踐能力、創新能力等方面普遍缺少自身特色。

2.課程體系不合理

在英語專業課程體系的設置上，大部分高校過于注重理論知識的傳授及基本功的培養，對學生的實踐能力沒有給予足夠重視。部分高校雖然設置了實踐課程，但主要集中在聽說課程、口語課程方面，培養的仍然是學生的語言基本功。這種課程體系的設置導致學生只能被動地接受知識，難以提升自身的應用思維、批判思維。英語專業的課程設置，除去英語基礎課程以及語言技能培訓課程之外，其他的專業課程和通識課程以傳統的文科科目為主，通常包含歷史、文化、文學、藝術、法律基礎等科目，這使學生掌握的知識比較單一，視野有限，就業范圍比較狹窄。

3.考核方式比較單一

在英語專業傳統的教學模式下，高校對學生學業的考核方式也比較單一，往往只注重學生在課堂上的表現及最終考試所取得的成績，忽視了對學生實踐能力、社會活動能力的考核。受這種考核方式的束縛，學生把較多的注意力放在了課堂學習及考試上，限制了個人知識面的拓展，不利于提高自身的創新創業意識與能力。

二、改革英語專業人才培養模式的建議

1.完善人才培養目標

人才培養的目標要適應社會的發展變化。英語專業的學生在當今社會環境中面臨著巨大的就業壓力。因此，英語專業人才培養的目標要適應目前創新創業的社會大環境，培養出的畢業生除了具備必要的語言基本功及專業技能之外，還要具備創新意識和能力，以創新創業帶動就業，擴大就業面。

2.修改課程設置

目前大多數高校的課程設置偏重理論，缺乏對學生實踐能力的鍛煉，因此高校需要增設相關的實踐課程，提高學生的實踐能力，使他們能夠適應社會需要。為了提高學生創新創業的能力，在通識課程模塊和選修模塊中，高校可以開設與創新創業相關的課程，使學生了解創業創新的內容，培養創新創業意識。

3.加強師資隊伍建設

提高學生創新創業的能力，在很大程度上依賴教師的指導。高校的部分教師雖然理論知識比較豐富，但缺少相關的實踐及從業經驗，無法有效地指導學生的創新創業活動。因此，高校應該加強對教師的培養，使教師有機會前往外貿公司、企業進行實踐，或是階段性地允許教師在公司或企業工作，提高教師指導學生實踐的能力。

在目前創新創業的社會大環境下，傳統的英語專業人才培養模式已經無法適應社會發展的要求。高校要認清社會發展的趨勢，改革現有的人才培養模式，完善英語專業人才培養的教育體系，豐富英語教學內容，優化教學方式，切實提高英語專業學生的創新創業意識，增強其實踐能力，使其適應社會的需要。

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作者簡介：趙東霞（1978—），女，碩士，副教授，研究方向：英語語言文學及英語教學。