信息技術在改善衛校藥劑專業學生厭學中的應用研究

周丹

[摘 要]中等職業衛校是我國衛生教育系統中的重要組成部分，近幾年本校的教育事業取得了豐碩的成果，但同時也存在一些實際問題，尤其是學生的厭學情況較為突出，嚴重影響學校的教育事業發展。本文在對萍鄉市衛生學校藥劑專業學生進行調研的基礎上，分析藥劑專業學生產生厭學的原因，闡述現代信息技術在藥劑專業中應用的優勢，提出改變本校藥劑專業學生普遍厭學現狀的策略。

[關鍵詞]信息技術；衛校；藥劑專業

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.134

[中圖分類號]TP399-C8 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

1 藥劑專業學生厭學現狀

厭學是指學生對學業或者學習產生的一種厭倦和厭惡心理，由此導致厭惡學習的行為與態度。因此，可以很明確地知悉厭學是學生因為某種內外因素所引起的對學習產生的厭煩心理，是由于心理出現缺陷之后引發的對學習的一種錯誤映象。厭學是學生在學習過程中不可避免會出現的一種不和諧現象，中等衛生職業學校作為我國培養專業技術人員的學校，在我國職業院校中具有不可忽視的作用，但同時衛校的學生也會因為某些原因不可避免地會出現程度不一的厭學現象。

筆者對萍鄉市衛生學校藥劑專業的部分學生進行調研，通過問卷調查和訪談等方法研究藥劑專業學生出現厭學的情況，分析藥劑專業學生厭學的原因。調查結果顯示，藥劑專業學生的厭學情況比較突出，有56.3%的學生有不同程度的厭學。相對于其他專業，本校藥劑專業學生厭學情緒相當突出，他們中絕大部分毫無學習欲望，學習目的不清晰，在實際學習和生活中不愿意付出努力，對學習產生厭倦或冷漠態度，甚至表現出逃避行為，有明顯的厭學傾向。長期厭學情緒也會影響到學生其他方面，例如：造成自身叛逆、自卑心理、師生關系的不和諧、擾亂校園教育教學秩序等。

2 藥劑專業學生厭學的原因

任何結果的產生都不是由單一因素決定的。通過對本校藥劑專業學生進行調研，筆者發現本校藥劑專業學生產生厭學的原因與個人、學校、家庭有關。

2.1 學生個人原因

首先，學生基礎差。藥劑專業是以化學為主的學科，而選擇本校藥劑專業的學生大多是學習程度較差的中學生，有的學生化學知識完全是零基礎。而入學后，由于知識銜接不扎實，學習任務又重，學校所開設的課程越來越晦澀難懂，慢慢地形成惡性循環，學生上課就像聽天書一樣，從不懂到更不懂，從不知到更不知，從不理解到更不理解，對學習無從下手，學習變成一件可怕的事情，長期積累產生習得性無助感，很容易對學習產生厭倦情緒。

其次，學習動機不純。通過調查發現，有超過80.4%的學生沒有上學的動力，他們來衛校上學的原因“五花八門”，有些是“自己不想上，來自父母的壓力”，有些是“沒考上高中，只能讀衛校”，有些是因為“年紀太小，來衛校混幾年”，還有些是“陪好朋友一起讀，有個伴”，甚至還有極少數學生存在著嚴重不良的學習動機：一個人在家無聊，又懶得外出打工，來校讀書不僅可以混文憑、混學歷，還可以混日子、找玩伴。這些學生缺乏學習動機，學習態度也不端正，對于學習持無所謂的態度，厭學情緒可想而知。

最后，學習缺乏自信。進入本校學習的學生大部分是初中階段學習程度不好的，長期較差的學習成績對于學生的影響也是較大的，會造成他們自我效能感的下降，進而消極情緒蔓延，喪失學習的信心。而一旦學習信心沒有了，自卑心理等負面影響接踵而來，厭學情緒也就自然而然地產生了。

2.2 學校因素

首先，常規教學對學生關注不到位。學校教學沒有清晰地認識到學生學習程度能否接受學校的教學，畢竟藥劑專業學生的基礎不好是客觀現實，如果在教學的過程中還延續以往的教學方法和程序必然會導致學生學不會、不想學的現象。

其次，學生管理不當。中學生是逆反心理和逆反行為最容易爆發的階段，現階段的衛校學生普遍存在學習基礎差、自控能力差、不守紀律等問題。這些客觀問題對于學校管理學生提出了挑戰，不能依靠傳統的管理方法管理學生，特別是不靠“扣分”“罰”等，因為這些傳統手段很容易激起學生的逆反情緒，加重學生的厭學心理。

2.3 家庭因素

首先，家長不合理的期望對學生造成了壓力。“望子成龍”“望女成鳳”是每位家長的共同心愿，但是家長在教育子女、培養子女的過程中往往以自我為中心而忽視子女的需求。大部分家長對子女的期望過高，給子女造成巨大的精神負擔，使學生產生厭學情緒。

其次，家庭關系不和諧。家庭穩定是學生安心學習的基本保障，能解決學生的后顧之憂。然而，本次調查中顯示，有12.5%的厭學學生家庭關系不和諧。這嚴重影響學生的學習情緒，加重學生的厭學程度。

3 信息技術在改變學生厭學方面的優勢

第一，現代信息技術的發展對教育事業的進步也起了巨大的推動作用，運用現代信息技術可以實現師生間、學生與課堂間的無縫對接。教師可以利用現代信息技術制作生動、豐富的教案，及時傳達學習事宜等；學生可以利用現代信息技術學習，將教師的教學活動時間延長。現代信息技術在豐富教學方法和教學手段方面也有顯著效果，能讓師生找到適合雙方的教學方法和教學手段，真正達到“總有一款適合你”的教學效果。

第二，藥劑專業課程的難度對于學生厭學也有顯著影響，而現代信息技術在教學過程中能夠實現突出教學重點、解決難點的優勢。教師通過制作課件將音頻教學資料引入進課堂，甚至將“實驗室”搬到課堂，對學生的實踐操縱能力進行及時的教導，通過實驗錄像等豐富教學手段，讓學生學在課堂，做在課堂。學生也可以通過觀看視頻教學資料以及實驗錄像等進行學習，打破學習的時空限制，甚至學生可以利用信息技術做到自學成才。信息技術可以實現教學活動的即時性、豐富課堂教學內容和方式，提高學生學習興趣和學習效率，信息技術對于師生間的教學活動的影響是雙向的、有利的，有助于實現教學改革的與時俱進。endprint

第三，信息技術可以有效地實現對學生日常生活的管理。本校藥劑專業學生的管理工作向來是一大問題，學校與學生之間矛盾較多，學生對學校管理有很大的抵觸心理，學校的管理者對學生也不夠理解，只是一味地懲罰。這嚴重影響學生的學習，不利于和諧校園的建立，而學校與學生之間的矛盾因為彼此的不理解也會越來越嚴重。因此，解決二者之間的問題關鍵還是理解、溝通，相互理解、主動溝通是解決問題的法寶。信息技術的發展可以有效地推動學校管理工作的開展，提高學生管理工作的水平，例如：可以建立學科間、學院間、師生間、宿舍間的微信群、QQ群等，加強學生與學校之間的聯系，及時解決學生所面臨的問題，將矛盾消滅在萌芽狀態。同時，學校還可以利用信息技術手段對學生表示人文關懷，讓學生體會到無微不至的關懷；學生也可以利用信息通道及時表達自己對于學校管理的意見和建議，發揮學生主人翁的精神。

4 信息技術在改善學生厭學中的應用

信息技術的聯動性對于改變學生厭學行為具有重要的影響，在改變學生厭學行為的過程中可以利用信息技術有針對性地調整學習策略和管理方法等。

首先，信息技術可以實現微課和翻轉課堂的有效結合。傳統的教學模式對于改變學生厭學行為的作用越來越微弱，這就需要與時俱進創新教學方式，提高學生的學習興趣和學習質量。而微課和翻轉課堂教學方式對于改變學生的學習方式具有顯著作用，特別是隨著信息技術的發展，已經具備實現微課和翻轉課堂的有效結合的技術，教師可以利用多媒體進行教學，學生也可以利用信息技術進行遠程學習，甚至還可以充分利用校內外的圖書資源進行學習。依托于信息技術的微課和翻轉課堂教學模式一方面能改進教師的教學方式，有效地提高課堂教學的質量，突出難點、緊抓重點；另一方面能生動地體現教學內容，調動學生的學習興趣，提高學生的學習質量，進而增強他們的學習自信心，改變厭學情緒和行為。

其次，家校互動促學習。信息技術的應用可以加強學校和家庭與學生之間的聯系，一方面能夠讓學校和父母及時了解學生的學習現狀以及在學習過程中存在的問題，及時解決；另一方面也能使學生及時表達自己的各項意愿，讓家長和學校知道自己對某些事情的看法和建議，擴展交流空間。

5 結 語

信息技術的應用對于改變學生厭學情緒和行為具有顯著的作用，信息技術不僅僅可以改變傳統的教學模式，豐富教學活動，而且可以強化學生與外界的時空連續，綜合提升學生的學習興趣和學習質量，減弱藥劑專業學生的厭學情緒和行為。

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