初中美術生活化教學探究

沈中洋

新課改后實施生活化的美術教學成為必然趨勢，教學的著力點開始緊密貼近學生的生活經驗，讓學生學會在生活之中發現美、感受美、創造美。初中美術生活化教學目的在于激發學生學習美術的興趣，培養學生美術問題生活化、生活問題美術化的思維習慣。

一、初中美術生活化教學的意義

（1）體驗美術與生活的緊密聯系。著名的教育學家陶行知先生曾講道：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”美術的創作自然也不例外。美術作品從生活中來，又到生活中去。例如，在教學《盛情邀約》一課時，教師可引導學生收集身邊的廢舊物品，選取合適的顏色與形狀制作卡片，發揮創意，制作出精美的賀卡；還可建議學生將設計好的賀卡配上文字贈送給親朋好友。在這一創作與贈送的過程中，學生自然會感受到美術與生活的緊密關系。

（2）培養學生學習美術的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生學習的內在動力。美術生活化的教學模式考慮到學生的生活經驗，引導學生將美術的美學應用到生活中，使學生因興趣樂于學習，因學習樂于探索生活，美術與生活兩者相輔相成，從生活之中發現美、感受美、創造美，從而極大激發學生學習美術的興趣，提高美術教學的有效性。

（3）有利于學生健康成長。教師在教學過程中既可以引導學生從生活中汲取創作的源泉，又可以引導學生在美術創作中寄托對生活的情感，將美術創作作為情感表達的方式之一。例如，在學生創作人物畫時，教師可引導學生在畫中表達對父母、對好友的深情，以情帶畫。在創作自然風光時，教師可以帶學生去觀察樹木花草，了解它們生長的環境，讓學生切實感受自然的力量。這一系列反復對生活的感悟，不但能使學生寄情于生活，而且可以培養學生發現生活美好的眼光，進而促進學生的健康成長。

二、初中美術生活化教學的實施措施

如何把生活化融入美術教學，促進生活與美術的交融。筆者結合自身的教學實踐，認為可以從如下三個方面開展美術生活化教學。

（1）美術教學內容生活化。在美術教學內容上，教師可以根據社會的需求與學生的興趣愛好來確定適合學生的課堂內容，重點選取貼近生活的社會熱門話題，如中國傳統藝術、日本動漫等。在現實生活中選取創作的題材，始終秉持藝術源于生活的理念，讓學生切實感受到美術創作與生活息息相關。在美術教學過程中，教師應當突破傳統繪畫欣賞的教學模式，將單一的視覺課程轉變為與生活中的方方面面貼近的藝術課程。例如，在動畫創作、服裝設計中加入美術的創作，讓美術為生活服務成為美術教學生活化的實施途徑之一。

（2）美術教學方式生活化。美術教學方式生活化主要從三個方面出發，其一是課前要求學生預習，搜集相關的圖片和資料。教師在課前也要做好充分的教學準備，有效地激發和引導學生自主學習的欲望，列舉一些與生活相關的問題。例如，教師在講解張擇端的《清明上河圖》前，可讓學生課前了解宋朝的歷史，尤其是宋朝的經濟情況，進而引出北宋汴京人們安居樂業、一片繁華的景象。有了這些知識，學生對這篇作品的歷史價值和審美價值有了更深的認識。其二是教學過程中教師要考慮到初中學生想法多、情緒波動大的特點，適時調節教學氛圍，根據學生的不同情況，應用心理學、教育學等知識幫助學生進行繪畫創作與欣賞。其三，課后要給學生留下自由發揮的空間。教師在布置繪畫課后作業的時候，選取的創作區域盡可能貼近學生的生活，但是不要限定題目，而是引導學生發揮想象力，激發學生的發散性思維。此外，教師應當拋棄傳統的“作業是任務”的觀念，引導學生學會享受繪畫創作。

（3）美術教學情境生活化。美國的心理學家、實用學家和教育理論家杜威說過：“思維起源于直接經驗的情景。”由此可見，情境對思維起著重要作用，人類能夠在情境中產生思維，在情境之中感受到美，進而會在自身經驗中獲得創作的想法。例如，敦煌壁畫描繪了神的形象，描繪了人與神之間的關系、神與神之間的關系，由此烘托出淳樸的民風，雖然壁畫作品的繪畫風格和用材與現實畫之間有差異，但是從壁畫中的服飾、捕獵場景可以得出壁畫的創作思維源于經驗、源于情境。

此外，在初中美術教學中引入情境化教學模式，不能受限于教室這個狹小的空間，而是要到自己想要描繪的場景里面去。例如，在學生創作自然風光時，教師可帶學生去實地采風或者到周邊的風景區接觸大自然；在創作靜物的時候，將靜物帶到教室，這都是美術教學情境生活化的方法。

綜上所述，初中美術教學不能脫離生活，否則學生的美術創作就是無本之木、無源之水。真正的美術教學源自生活又回歸生活，所以美術教學內容生活化、教學方式生活化、教學情境生活化應當是美術教師今后的教學工作重點，從而讓學生體驗到生活和美術作品相互融合帶來的樂趣，讓初中生愛上美術課，讓美術課成為初中生發現生活魅力的窗口之一。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區柳新鎮中心中學）endprint