高中化學課堂教學質量淺析

蘇瓊珠

摘要：高效課堂是指在一定的時間內，通過各種措施，采用合理的教學方式，極大地調動學生學習的積極性和主動性，高效地完成學習目標的課堂。在教育的不斷優化的大背景下，教育工作者提出構建高中優質教學，通過優質的教學課堂帶給學生們高效的收獲。面臨信息時代信息的快速發展，帶來的不僅僅是機遇更是一種巨大的挑戰，優質的教學課堂構建是必要的。

關鍵詞：師生關系；創設情境；及時評價

作為高中學科中的重要一門，化學學科一直以它豐富而有趣的內容，彰顯著自身獨特的學科價值和社會應用價值。為了能夠為社會培養出更多的合格建設人才，促進社會更好地進步，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改下，教師只有學習新的教學理念并貫穿到課堂教學中，善于采用多樣化的教學手段組織課堂教學，才能夠突破傳統課堂教學的束縛，推動新課改的進程，使課堂教學的效率更高。因此，將探究教學納入課堂教學，可以培養學生的探究能力和創新精神，從而全面提高課堂教學質量。基于這樣的背景，了解高中化學探究式課堂教學就顯得尤為重要。

一、建立和諧的師生關系

師生關系是校園內基本的人際關系，和諧的師生關系更是實現全體學生有效學習和高效課堂的基礎。有效教學營造的平等、明主、愉悅、和諧的學習氛圍，能充分調動學生學習的積極性，并能幫助教師更好的構建高效課堂。如果教師能多花一些時間跟學生交流，學生主動參與學習的時間也會越多。陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，教師將面對學生時的批評、指責甚至懲罰換成寬容、啟發、鼓勵，那么和諧平等的師生關系自然建立。親其師，信其道。首先，教師能尊重每一位學生，只有師生相互尊重，學生在學習中才敢于發揮主體作用，敢于闡述自己的觀點。其次，教師能關愛每一位學生，主動走進他們的內心世界。當學生出現畏難情緒或態度不端正的問題時，教師能“春風化雨”的與他們溝通，盡可能地從他們的角度去給他們提出解決辦法，幫助他們獲得自信。最后，教師要能欣賞每一位學生，特別需要欣賞班級中暫時落后的學生。對于他們學習上的問題，教師需循循善誘，耐心幫助，化難為簡。教師一方面努力幫助他們培養良好的學習習慣，另一方面教師多尋找這些學生的閃光點并適當放大，也給他們展示自己的機會，樹立學習的信心。教師關注學生的點滴進步，并予以及時鼓勵，學生必然對學習產生期待。

二、創設問題情境，提高學生的參與度

在提出問題后，教師要引導學生思考問題、分析問題、解決問題.只有讓學生積極參與，才能保證提問的有效性.基于此，教師要創設良好的問題情境.教師可以借助教材、實驗、多媒體等創設與問題相關的情境，使學生融入到情境中思考問題.例如，在講“基本營養物質”時，為了使學生參與到問題的思考中，教師可以提供一些食品、食品制作的視頻、圖片等，創設一個與基本營養物質知識相關的情境，促使學生分析老師提出的與營養物質有關的問題，并在教材中學習糖類、油脂、蛋白質的組成元素有哪些，從而提高教學效果.

三、結合實際問題，為學生提供充足思考時間

學生在不同階段中的理解能力、學習能力等都是不相同的.在高中化學教學中，教師不僅要為學生設置出適合他們思考的問題，更要為學生提供充足的思考時間.當學生剛剛步入高一，對化學知識還不是很理解時，教師要為學生設置出一些難度較低的問題.對于此類問題，教師提供的思考時間可以相對較短.當學生處于高三階段時，學生接觸到的知識難度較大，此時教師設置問題的難度也會較高，如果為學生提供較少的思考時間，既會影響到學生學習的積極性，又會浪費課堂時間，降低教學的有效性.由此可見，結合實際問題，為學生提供充足思考時間具有重要意義.

四、充分利用先進教學手段帶來的優勢，促進學生學習積極性的提高

多媒體技術在課堂上的應用有著傳統教學無法比擬的優勢。高中化學是基于實驗的一門學科，脫離了實驗的化學課堂學生必然感到枯燥無趣，而晦澀的知識也無法激起學生的學習熱情。對于一些具有安全隱患的實驗，教師可利用多媒體播放給學生觀看，給學生提供感官刺激，避免學生空洞地去接受實驗現象。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術為課堂教學提供了方便，由于高中化學具有很強的邏輯性，并且很多知識點都非常抽象，如果僅僅采用傳統的課堂教學很難達到良好的教學效果，很多學生對學習化學會感到吃力，因此充分利用多媒體技術帶來的優勢，充分利用多媒體技術的聲音，圖像，視頻等等，將繁瑣復雜的化學知識點變得形象生動，這樣能夠極大的激發學生的學習興趣，讓學生更好的理解知識點，例如在學習《化學反應與能量》的時候，本身很多化學反應是非常抽象的，因此僅僅依靠教師的講解很難讓學生理解，因此可以利用多媒體視頻想學生展示一些化學反應的發生過程， 讓學生感受到化學反應的奇妙，這樣能夠將抽象化為具體，更好的促進學生的學習。在學習《烴》的時候，首先需要學習甲烷等烷烴的性質，但是其空間結構學生很難想到，所以教師可以利用多媒體技術向學生展示其空間結構，有助于學生更好的掌握，了解烴類的性質。

五、及時進行學習評價

學生在正確的評價中能夠了解自己的學習狀況，及時調整不良的學習方法，從而激發學習興趣，獲得良好的學習效果。因此，要注重引導學生在學習中開展自我評價、學生間相互評價，教師也要及時、有效地對學生的學習表現進行評價，實行定性評價和定量評價相結合。及時、有效的學習評價既拉近了師生距離，促進了學生間的情感交流，讓學生共同提高，又激發了學生學習化學的主動性和參與熱情，還可以鍛煉學生的判斷能力、發現問題的能力以及解決問題的能力，學生的個人素質和課堂的教學效果都得到了較大提升。

高中化學的教學工作應在應對新課改的要求上開展，而高中化學教師應將視野放在切實提高高中生的化學能力之上，力求探索出適合當代高中生的最有效的教學方式，促使高中生能夠在規范的指引下獲得實質性的進步和發展。

參考文獻：

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[2]呂龍芬.高中化學高效課堂的構建策略[J].軟件（電子版），2016（8）.endprint