兒童立體書籍中的情感化設計

江晶晶

摘要：兒童書籍對兒童成長有著啟蒙教育的作用，立體書籍改變了兒童對傳統平面書籍的閱讀體驗。本文將兒童情感化設計與兒童立體書籍設計相結合進行探討，分析目前兒童立體書籍設計現狀，研究符合3-6歲兒童審美的立體書外形，材質，色彩的情感化設計。3-6歲兒童有著極強的好奇心，因此在設計兒童立體書籍時要充分考慮兒童的情感需求，從而達到開發智力、培養兒童審美的目的，探尋兒童立體書籍的情感化設計。

關鍵詞：情感化 兒童立體書籍 兒童審美

中圖分類號：J045 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）02-0120-02

一、兒童情感化設計

隨著經濟條件的改善，兒童以及相關產品備受人們關注，兒童獨特的生理、心理、視知覺需求是創作情感化立體書籍要考慮的必要因素。在立體書籍的設計過程中，不但要重視兒童健康發展，還要能夠傳達感情給兒童，帶來好的使用體驗。兒童立體書籍的主要目的是將書籍的內容更加生動活潑地展現給兒童，促進兒童的閱讀興趣和身心的健康發展。

根據研究表明，3-6歲的兒童對空間和形狀的認知有飛躍的進展，對世界充滿好奇和幻想，喜歡色彩豐富和發揮他們天馬行空想象力的空間，這就要求在創作立體書籍時要豐富畫面，色彩鮮明。而由于3-6歲兒童識字不多，閱讀能力有限，主要通過聽覺、視覺和觸覺來獲取信息，因而獨特外形、色彩和諧的插圖比文字更容易受到兒童關注。心理研究表明，兒童容易對立體書籍中精美的畫面、可操作性的立體視覺形象的情感化設計表現出更強烈的好奇心，這種文字內容視覺化地展現給兒童的方式更能吸引兒童的注意力，又能提高兒童主動獲取知識的能力。

兒童通過閱讀獲取快樂，情感化設計是培養兒童審美認知的基礎，當閱讀色彩和諧、節奏合理、畫面豐富的立體書的時候會產生愉悅感。當他們有了這種舒適愉悅的感受之后，又能找到更多的審美對象，并展開豐富的想象。立體書是創作者根據書本內容進行創作和想象呈現出文字無法描繪的美的效果，兒童欣賞立體書就是在分享創作者的情感和審美，這將提高兒童審美，促進情感的發展。

兒童情感化設計主要通過故事、顏色、材質以及外形的設計，將故事內容的中心思想融入到立體書籍設計當中，在閱讀過程時調動兒童的興趣，產生共鳴，讓他們在閱讀中獲得精神滿足，在情感上更加容易被書籍內容所引導。生動有趣、明亮愉悅的色彩效果，能給兒童傳達積極健康的情感。外形以及材質能在視覺和觸覺上更直接地觸發兒童的積極情緒。因此，情感化的設計元素在兒童立體書籍設計中占據著十分重要的地位。

二、國內兒童立體書籍設計現狀分析

隨著學前教育的多樣化發展，家長在兒童的思想、設計、創意上有了更多的要求，希望在他們小時候充分開發孩子們的潛力，以應對未來的發展需求。目前市場上兒童書籍種類繁多、內容豐富，伴隨著兒童審美的提高和接受方式的轉變，數字媒體的新型閱讀會改變大眾閱讀方式，兒童立體書籍的出現，使得傳統紙質書籍在中國兒童書籍市場仍具有發展前景。

兒童立體書籍同時具有內容多元和形式優美兩大主要元素，可以讓兒童在學習知識、開發潛力的同時，通過閱讀體驗到立體書兩大要素的影響，讓現代社會兒童對新式學習激發興趣，開拓他們的思想和眼界，在學習、理解故事的意境上感受到生動的視覺體驗。通過書籍插圖、場景的立體呈現，將會對兒童傳統的視覺感受帶來新的體驗，調動兒童的興趣，這需要站在兒童的視角進行創新。立體書籍區別于傳統平面書籍，將二維畫面轉變為三維立體空間呈現出來，可以更加直觀地展現故事情節，同時讓兒童在閱讀的過程中參與互動。

在目前的兒童書籍的發展過程中，國內大部分優秀兒童書籍都是引進國外立體書籍，現如今，在讀者對此類書籍大量需求下，出版社開始重視原創立體書籍的設計，這將有利于我國兒童立體書籍的發展。根據分析，目前市場上兒童利益書籍仍存在著許多問題：兒童立體書籍廣受家長和兒童的歡迎，由于我國兒童立體書籍起步較晚，在書籍的設計上缺乏個性和創意，過于格式化，國外立體書仍然占據著國內大部分書籍市場，這些書籍在插圖、版式、色彩、創意方面都值得我國立體書籍的創作學習；兒童出版行業沒有對兒童讀者的視覺審美、心理感知、聽覺認知進行更加系統全面的調查研究，也沒有從兒童的實際體驗上去了解他們的根本需求，導致國內兒童書籍對現階段兒童的創造力和藝術想象力上的培養和開發存在欠缺；在兒童立體書籍的設計上，設計者們缺乏對兒童讀者的考慮，很少有真正站在兒童視角上設計的作品，由于兒童對選擇書籍的分辨能力不夠，而家長在選擇時通常出于自己的考慮或盲目跟風選擇教育目的強的早教書籍，導致市場上設計風格大同小異的兒童立體書偏多，沒有真正把兒童的心理需求放在首要位置，使兒童無法正確接受此類書籍所表達的故事情節，且不利于兒童書籍設計的自由發展；在故事內容上很少注重書籍的內在品質，缺乏想象力，為了節約成本，內容上大同小異，缺乏文化底蘊，思想上缺乏內涵，此類作品讓兒童的閱讀失去趣味，久而久之會逐漸影響孩子創新能力的成長。

三、兒童立體書籍表現形式

（一）外形

書的造型是傳達情感的重要因素，與眾不同的外形更能吸引兒童。目前兒童立體書市場上異形外觀的書較少，大多都是矩形。針對立體書的外形結構特點，大致分為驚奇立體書、造型立體書、綜合形式立體書。

驚奇立體書不需要更多互動，在翻閱書籍的時候借住翻頁時的拉力自動彈出的立體造型，能激發兒童對翻頁的期待和好奇。例如《喵喵和吱吱趣味認知立體書》（圖1）系列，每頁都有精心設計的立體造型，有很多翻拉的互動設計運用聯想記憶來提高兒童的專注力。

造型立體書合起來是一本書，翻開書經過組合拆分變形，展現3D形式的立體故事場景，使兒童能參與更多的互動。例如《小飛俠彼得潘：經典立體書》（圖2），每一頁都驚喜連連，不只主要畫面的立體插圖復雜巧妙，每一頁邊上的文字部分都分有4小頁，且每小頁翻開也都有立體插圖倏然躍出與主插圖相呼應，細節材質考究精細。兒童閱讀的同時能體驗到游戲性和趣味互動性。endprint

綜合形式立體書綜合了驚奇立體書和造型立體書兩種形式，每個頁面都有不同的設計，立體結構也都有區別，同時把翻、拉、拽、旋轉等多種互動形式結合在一起，更加注重多重視覺體驗。通過各種結構表現形式，為兒童創造驚奇趣味的閱讀過程，以不同互動方式引導兒童閱讀。例如樂樂趣出版的《大鬧天宮》（圖3），全書共有三百多個零件機關，插圖設計上運用了敦煌壁畫里的表現形式，色彩設計運用中國傳統顏色，用水彩展現飄逸感。《大鬧天宮》把中國傳統文化與立體書的表現形式新穎結合，不僅能吸引兒童對傳統故事的閱讀興趣，而且對國內其他童書設計有了新的啟發。

（二）色彩

兒童的審美感知通常是對某一具體對象的直接感知所產生的，比如宜人的色彩、趣味的互動性體驗、新奇的插圖等都可能激發他們學習的興趣。視覺是最直觀的，而色彩能在第一時間吸引兒童眼球。色彩的視覺作用很強烈，具有很強的心理暗示作用，不同的色彩語言可以幫助兒童理解不同的故事。兒童對色彩具有特殊的敏感性，色彩和形象是他們認知事物的首要元素。不同顏色不僅可以刺激兒童視覺神經，而且有利于訓練他們對色彩的敏銳度。隨著不同年齡階段的發展兒童對色彩的認知也有不同的特征，3-6歲兒童已經能感受色彩的冷暖性，說出色彩的名稱。心理研究表明，這一年齡段的兒童好奇心強、活潑，能正確感知12種色彩，對色彩的均衡和諧有一定的美感直覺，容易對相應鮮艷顏色產生偏好反應。因此在設計立體書時要充分把握兒童的審美特征和色彩感知，使用鮮艷和諧、柔和溫暖的暖色調作為主色調。兒童更加偏愛色相較多的色彩，所以要避免同一種顏色的大量使用，適當搭配次色調色彩對比，也有利于兒童身心健康。在立體書的設計中，也要考慮兒童不同性別對色彩的認知設計出豐富又協調的色調，能使兒童身心愉悅地找到閱讀的樂趣。

目前市場上兒童立體書籍越來越多，這一時期的兒童還不能準確判斷立體書的特點，這就需要家長判斷選擇，色彩搭配對書籍的品質和形象產生影響，因而符合兒童色彩心理的美觀、活潑、健康的色彩更加有助于提升他們對色彩的認知度，同時對視知覺的發育也有積極的影響。

（三）材質

兒童對未知事物充滿好奇，會因為好奇去觸摸感知。不同材質會產生不同的觸感，這對激發兒童情感有著僅次于視覺感受產生的情感作用，能更好地培養他們的觀察力。國內目前大多數立體書的材質基本上是紙張印刷裝訂制成的，較為單一，而國外在材質上的選擇更加多樣化。

學齡前兒童的立體書應選擇柔軟材質，避免尖銳部分對兒童造成傷害且反復閱讀不容易被撕壞，同時要注意避免使用過重的材料。材質元素分為兩種，一種運用工藝處理，把相同的紙質做出不同的紋理肌理；另一種是不同材質的運用，如運用紙與塑料材質拼接，不同材質的交互使用，使畫面豐富，紙材質的啞光感與塑料材質的反光特性，使書籍本身層次豐富。在其他材質的選擇上，反光率較低的材質可以減輕對兒童眼睛的刺激，同時考慮到有效防止視覺疲勞也可以選擇棉、麻、布等作為制作材料更為健康耐用，也可以幫助他們近距離地分辨不同的材質。復合材料的使用不僅對兒童起到保護作用，而且通過觸覺刺激感官，產生好奇心，既能吸引他們探索學習又能加深記憶。

通過對觸覺的刺激反應，使兒童能在閱讀中體驗快樂。但在兒童書籍的制作材料的選擇上要充分考慮到安全性，健康安全、無毒無害的材料才能給兒童營造健康安全的閱讀環境。

總結

立體書籍的設計能通過具體的形式來表達情感，設計者的真摯情感的表達，會對兒童有所觸動。兒童立體書籍設計要結合兒童審美心理特點，趣味的場景、獨特的造型、新奇的互動、舒適的外形、材質和色彩等都是設計者的情感表達，能與兒童產生情感共鳴，逐步培養閱讀興趣，且能在認知的過程中獲得情感上的滿足。本文將情感化設計與兒童立體書創作相結合，從外形、材質、色彩這三個方面分析研究符合兒童審美的立體書。設計者需要真正從兒童心理需求角度，將創意與情感融入書中，并以兒童能理解的方式表現出來，讓他們產生情感共鳴，體會閱讀的樂趣，主動參與而不是被動接受，寓教于樂，設計出有利于兒童身心發展的書籍。endprint