大學英語課前展示活動的有效評價

【摘要】英語課前展示是大學英語課堂教學的前期鋪墊，其在大學英語課堂的教學活動中得到了廣泛的運用。大學英語課前展示活動的良好發展基礎正是大學英語課前展示活動的有效評價，其原因在于大學英語課前展示活動的有效評價對大學英語課前展示活動起到了評判和激勵的作用，對其發展有著積極的影響。大學英語課前展示活動的有效評價應是多方式、多形式的，并且大學英語課前展示活動有效評價的針對性、實效性和藝術性應得到更高的重視。

【關鍵詞】大學英語課前 展示活動 有效評價

大學英語課前展示活動在大學英語課堂的教學活動中得到了廣泛的運用，其身為大學英語課堂教學活動的前期鋪墊，大學英語課前展示活動在課堂教學中占據著無可替代的重要地位，為學生學習英語提供了更好的方式。大學英語課前展示活動也叫做值日報告，其含義就是在課前幾分鐘的時間內組織學生通過個人或小組的方式，用英語為大家進行簡單的展示。要達到理想效果，課前準備功夫必須下足。首先要根據不同的學生的學習情況進行搭配，配以不同的角色，使他們在課堂上能得到淋漓盡致的發揮。這樣既可以增加學生學習的興趣和自信心，而且活動效果也會比較出色。學生展示環節，雖然是由學生自主完成，但這并不意味著老師“靠邊站”。相反，學生展示的成功與否，關鍵取決于教師。須知教師是課堂的組織者、指導者，不僅對課堂教學要進行充分的預設，也要在課堂教學過程中把握生成，只有通過適當的干預，才能使學生展示活動的環節符合課堂的需要，達到理想效果。

一、大學英語課前展示活動有效評價的作用

學生可以基于自身英語水平和自身愛好之上選擇合適的展示內容，而后借助例如情景對話、話劇表演、演講、唱歌等方式為同學進行英語展示。英語課前展示活動可以有效地活躍課堂氛圍、增大學生對于學習英語的興趣、提升學生的學習積極性和熱情、鍛煉學生的英語綜合運用能力等。但凡事均有兩面性，大學英語課前展示活動盡管好處頗多，卻也存在一定的弊端。比如在組織學生英語課前展示時規范性不夠、教師對學生的課前展示成果沒有及時給出有效的、積極性的評價，以至于學生課前展示活動的積極性被打消，課前展示活動只留下形式。

1.鼓勵作用。大學英語課前展示活動對學生的個性發展有著鼓勵作用。由于展示內容和展示途徑的不同、課前展示活動評價的方式和內容也同樣存在差異。教師的評價方式是多變的、主觀的、富有個性的，所以評價內容和評價方式的豐富多樣可以鼓勵學生發展自身個性、培養創新意識，為學生的主觀性和創造力提供了發展基礎。

2.指導作用。教師對學生英語課前展示的評價起到了一種指導作用。教師通過讀學生課前展示活動的成果做出有針對性的、明確的、有效的和積極的評價，鼓勵學生學習運用英語的熱情和主動性。教師要因材施教，對不同的學生施加不同的評價，面對態度積極的學生持肯定態度、面對有進步的學生要加以鼓勵、面對在英語方面存在理解誤差的學生要及時指出錯誤等等，從而提高學生對于課前展示活動的積極性。

3.鞭策作用。教師在對課前展示活動進行評價的過程中，要善于挖掘學生的長處和優勢，從而對學生起到鞭策作用。例如，對語言運用能力強的學生要大力贊揚并鼓勵其多參加英語口語比賽等活動、對表現稍有欠缺的學生要委婉的指出其不足并加以鼓勵，從而實現對不同水平學生的鞭策和激勵。同時還應注重培養學生的質疑能力，鼓勵學生在課前展示活動中相互取長補短、互相進步，實現英語教學的揚長補短。

二、大學英語課前展示活動有效評價的方式

大學英語課前展示活動將協商作為中心，通過交際任務的方式完成學生之間的互動交流，并對課前展示的成果進行評判，語言貫穿在整個英語課前展示活動的執行和評價中。所以在對課前展示活動進行評價的時候，要結合展示主題的選擇、語言、語調、交流技巧等方面，用豐富的方式對學生的課前展示活動進行有效評價。課前展示活動評價中應將教師評價結合學生的自我評價和相互評價，形成一種多主體的評價模式。評價主體的增加也意味著衡量標準的增加，學生的英語水平在不同主體的評價中可以得到不同的提高。同時課前展示活動的自我評價和相互評價可以增進學生之間的感情、幫助學生樹立正確的價值觀、幫助其全方位發展。

1.學生自我評價。學生自我評價有助于學生個性的彰顯，諸多的語言學家的觀點是，學習的內在組成部分正式自我評價，其幫助學生積極進行自我反思和督促。學生自我評價還可以幫助學生更深入的認識自我、了解自我、提升學生的自我評價水平、樹立更高更好的學習目標、幫助學生全面發展。在進行自我評價中，學生的主體地位可以得到彰顯，學生的自我評價應將培養自信和激發積極性為目標，充分讓學生體驗到交際上的成功。學生自我評價還可以令學生更好認識到自身的學習責任、讓學生學會總結和反思、發現自身的長處、在學習中占據主導地位，進行自立自主的學習、為學生的一生打下良好的學習基礎。學生在小組相互合作之中展現出的積極性、合作精神和合作熱情等方面得到肯定的評價，對于學生合作精神和團體精神的培養有著重要作用。學生的自評可以幫助教師掌握學生的實際需求和學習目標，并對其加以指導。學生自我評價可以彌補教師使用傳統方式進行測試的缺陷，幫助教師掌握學生的學習過程，進而做出相應的改進和引導。

2.學生相互評價。學生在課前展示活動小組中分別擔任不同的職責，完成活動設計、資料收集、觀察記錄等環節，因此小組內學生的互相評價有助于學生意識到自身的貢獻價值以及組員對自己奉獻的看法，從而不斷完善和改進合作方式。通過學生的相互評價，學生的集體責任感可以得到較好的提升、每位成員的執行力、策劃力、表達力、創新力和合作力可以得到很好的展現，從而幫助學生相互督促、共同進步。學生互評可以讓學生的交流合作能力和交際能力得到很大程度上的提升，學生可以獲得尊重和欣賞他人的能力。通過小組內部成員共同對合作方式、效率和成效進行評價，小組的合作能力能得到很好的提升。不僅組內互評對學生有著促進作用，聽眾同學進行評價也可以幫助學生提升其英語能力。對于評價者來說，其評價能力可以得到很好的提升、欣賞能力和評判能力同步得到鍛煉。除此之外還可以學會欣賞和挖掘對方的長處、學會質疑和提出建議。對于被評價者來說，可以培養其榮譽感和虛心接受質疑和建議的能力。對于雙方來說，還可以促進其競爭意識的提高，相互激勵提升自我能力。endprint

3.教師指導評價。教師的評價應有針對性、準確。面對不同的學生需要采取不同的評價，鼓勵學生認識自我、發現自身的長處、培養其學習能力、幫助其樹立自信心。同時教師做出的正確評價對于學生對課前展示活動的理解有著積極的作用。

三、大學英語課前展示活動有效評價的形式

為了豐富對學生課前展示活動的評價形式，可以采用如下幾種評價方式。例如口頭評價，口頭評價是一種即時性的評價，可以抓住學生瞬間的閃光點進行評價。還可以進行書面評價，以每月或每學期為單位，設立評價記錄系統，讓學生對每次的課前展示活動效果做出書面評價，并在課后由老師對每次的課前展示活動進行細致的、有針對性的書面評價。同時還可以進行建檔評價，用文件夾將學生在課前展示活動中的照片、文字評價等資料收集在內，并用ABC進行分類評價。建檔評價對學生綜合運用能力的提高有著積極作用。

四、結語

要達到理想效果，課前準備功夫必須下足。要根據不同的學生的學習情況進行搭配，配以不同的角色，使他們在課堂上能得到淋漓盡致的發揮。這樣既可以增加學生學習的興趣和自信心，而且活動效果也會比較出色。教師在課前展示活動評價中要結合一定的心理學理論知識和教育知識，建立評價意識。要具備挖掘學生長處并加以欣賞和鼓勵的能力，要對學生的優點進行大力贊揚。還要能夠抓住學生在課前展示活動中的可取之處和特點，在學生某些閃光的瞬間要更加重視，并毫不吝嗇贊美之語對學生進行鼓勵和欣賞。若學生的表現存在欠缺，要對其進行鼓勵和指導，并為其指出缺陷和不足，進行有指導作用的評價。

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*來源課題：大學英語課前活動模式應用研究，吉林省高教學會2015年度高教科研項目（項目編號：JGJX2015D90）。

作者簡介：劉瑩（1980.6.14-），女，漢族，吉林長春人，碩士，長春中醫藥大學，講師，研究方向：英語教學，社會語言學。endprint