走，讓我們一起去踏青

5月30日是端午節，按規定應該放假，但學校通知“準時到校”，還說有“統一行動”。什么“統一行動”，一準兒像往年那樣：每人一個粽子、一枚雞蛋，難道今年會有什么新花樣？

盡管心有不甘，但30日一大早，我們住宿生還是按時起床、洗漱、吃早飯，然后到教室晨讀；通勤生們或帶來五彩葫蘆懸掛在班級門口、窗口、黑板兩側，或帶來五彩線、小零食分給要好的同學。教室里很熱鬧：有指指點點評價五彩葫蘆大小形狀的，有強烈呼吁將門口的五個五彩葫蘆撤下三個并將其掛在日光燈燈管下方的，有比對五彩線的，有夸贊茶蛋好吃、蜜棗香甜的……大家似乎忘了晨讀，忘了時間。

其實，我們的“踏青計劃”早在半個月前就籌劃好了。畢竟是初中階段的最后一個端午節了，大家真想借此機會好好放松放松緊張的神經，真想跟生養了我們的土地再來一次“親密接觸”，真想進一步溝通好師生情、同學情，真想給自己的初中生活留下一段珍貴的回憶……學校怎么就不能理解我們的心思呢？還有老班，從著手籌劃到“計劃”出臺，她不但大力支持、全程參與，還答應“及時向學校反映”，難道事多忘了？難道學校沒有采納我們的意見？

“丁零零”的上課鈴聲讓喧鬧的教室終于安靜下來，同學們開始準備教科書及學習用品。但從不遲到的老班足足遲到三分鐘，更讓人驚奇的是，她竟然沒拿教案、沒帶筆記本電腦，卻戴了一頂草帽！

“不錯不錯，很有節日氣氛嘛。”老班一邊往講臺上走一邊說。

她見班長正想喊“起立”，就擺擺手：“今天免了……我有一個重要消息要宣布：學校批準了我們的‘踏青計劃！地點在三公里外的農園……走，讓我們一起去踏青！”

【簡評】

這篇考場佳作的主要特點有三：一是內容充實，敘寫具體。考生選擇了自己親身經歷的事來寫，既表達了“讓我們一起去踏青”的愿望，又交代了“踏青計劃”實施前的有關情況，場面描寫生動，細節描寫傳神，心理描寫真實，前因后果完整，文章內容因此而豐富、充實。二是欲揚先抑，構思精巧。文章以“踏青計劃”受阻開篇，接著宕開一筆敘寫“晨讀”時班級的氣氛，又補敘了制訂“踏青計劃”的目的、過程等，有效地吊足了讀者的胃口，如此構思，引人入勝，設計巧妙。三是語言樸實，彰顯個性。這是一位文字功底很不錯的考生，他（她）不但深得語言運用之法，還形成了很多個性化的東西，其敘事性的語言具體而生動，抒情性的語言含蓄而質樸，排比等修辭方法的合理運用，給文章增色許多。endprint