淺談初中英語口語教學

周尚容

【摘要】英語是使用最廣泛的一門語言，隨著經濟全球化和信息現代化的發展，英語的重要性越來越突出。那如何使學生意識到學英語的重要性，提高初中學生的英語水平？研究初中英語課本發現，口語部分自始至終貫穿教材，是學習英語重要而不可缺少的內容。所以，組織好英語課堂的口語教學尤為重要。那么，如何高效的進行初中學生的口語教學呢？本人從以下四個方面來探究。

【關鍵詞】初中英語 口語教學

一、用愛感化學生，明確學習目的

隨著中國逐漸走向國際化，使用英語的的范圍越來越廣。因此，學習英語是很有必要的，教師也必須讓學生明白學習英語的重要性。學生的記憶有限，而記憶枯燥無味的英語單詞對初中生來說是極大的挑戰，所以要求英語教師要用更多的愛去關注和包容學生。教師用愛去感化學生，得到學生的認可，學生便會將對教師的好感遷移到學習英語上，有學習英語的興趣和積極性。

二、激發學習積極性，培養學口語的興趣

學生產生了學習英語的興趣，即產生了學習英語的動機。那么如何培養學習口語的興趣？方法有很多：

1.打造輕松愉悅的課堂。輕松愉悅的課堂有助于消除學生緊張焦慮的情緒，擁有良好的學習狀態。教師要根據班級學生的英語水平來教學，一開始先采用一些簡短、容易記憶的英語同學生對話，在這個過程中有意識的組織一兩個英語小游戲，或者讓學生聽一聽英語歌曲，這樣的教學設計可以很好的吸引學生的興趣，使學生樂于開口說英語。

2.以包容之心欣賞學生的發言，培養學生自信心。有些學生不敢大膽張口說英語，主要還是因為害怕說錯而羞于嘗試。此時，教師及時的給予肯定和鼓勵就顯得越發的重要。不管是一個認可的眼神，還是一句贊揚的話語，都能使學生自覺勇敢地投入到口語對話的行列中，并能樹立學好英語的自信心。同時，以包容之心善待每一個學生，相信他們都會學好英語，這種積極的態度也會對學生產生潛移默化的影響，使學生充滿自信地投入到學習之中，最終提高學習口語的興趣。

三、創設交際情境，使教學過程交際化

中國不是英語的發源地，所以缺少相應的語言環境。而傳統的英語教學都是以教師講授學生聽為主，并且地點都只局限于教室的課堂。因此，英語教師可以尋找一些學生常見的交際情景，讓學生進入相應的角色，去體驗情景。這樣，學生不僅在輕松愉快的狀態下感受口語，而且在不知不覺中記下了一些實用口語。情境創設方法多樣。可用事物情境法、圖片情境法、環境情境法等等。具體操作如下：

1.借助現存的事物創設情境。采用最直觀的教學方法，可以通過事物直接展示英語里的專有名詞、方位詞等。如，創設“如何問路”“小小導游”等活動，就可以使英語課堂變得活躍生動，加深學生的印象。

2.通過給學生觀察圖片來創設情境。事物情境會受到空間和時間等條件的限制，很多事物不便帶進教室。因此，圖片情境就很好的補充了這樣的不足，如家電家具、交通工具等。特別是在說明一個固定情景時就更加方便有力了。

3.利用客觀環境創設情境。教室是固有環境，教室里的東西便要學會加以利用。如桌椅、書本、勞動工具，再加上一些自制的道具就能生成別樣的對話情景。并且，直接利用教室里座位的排列就可以排成街道、商店等現實場景，使“問路”這樣的話題在生動的情景中進行。

四、多樣化教學活動，提升學生英語口語能力

初中英語課堂的教學主要都是以教材上的內容為主，通過教材來培養學生聽與說的能力。但這種方法的效果有限，所以英語教師要積極開展一些有趣生動的教學活動，為每個學生開口說英語提供語言環境。課堂教學活動多種多樣，方法可以有：

1.設立“每日播報”。利用課前10分鐘，給每個學生一次上臺的機會，用英語說說今天的天氣，說說今天的大新聞，說說學校的大活動等等，只要學生有話說，敢說話，便可以得到鍛煉的機會。

2.組織互動游戲。將學生帶入游戲的情景，活躍課堂氣氛，使學生在輕松快樂的環境下學習口語和掌握口語。例如：由老師根據本課學習的主題想一個詞語，再由學生們根據自己的聯想，接著老師的話，將它們編成一個完整的故事。這種形式也可以在小組內進行，最后再全班一起交流。

3.扮演不同的角色。讓學生扮演一個自己感興趣的角色，如醫生、警察、小商販等；然后再根據角色設想相應的情景，如看病、購物等，在這樣半真實的情境中進行口語訓練。除了完成課本的對話之外，還可以請學生自己臨時編排相似的對話進行模擬訓練。不僅如此，也可以利用課本的話題編成小品或相聲，讓學生邊學邊演，輕松自如地運用口語，口語鍛煉的目的自然就達成了。

五、結語

想要培養學生說得一口流利的英語，并沒有那么容易，這需要學校、家庭、社會三者共同努力。要讓每一個孩子開口說好英語，教師也應該不斷的提高本身的英語水平特別在口語方面更應該加強。同時，培養學生的口語能力不能只是局限于課堂，更應該讓學生廣泛的閱讀英文讀物，這更需要教師的指導。endprint